【正文】 的。學習一門或多門外語是每個公民必備的基本素質(zhì)之一。這是國家的號召。我們幫助學生逐步形成了這樣一種認識：懂外語是我們每個公民必備的素質(zhì)，是整個世界發(fā)展要求我們必備的素質(zhì)。二、與家庭一起創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境的問題家長的陪伴作用，也就是說，父母和孩子一起學習。家長不見得非要學會一門外語不可，最重要的是通過營造一種學習型家庭的氛圍，對孩子產(chǎn)生一種積極正面的教育作用。我們是把英語作為一門外語來學習的。我們采用的辦法是：1)增加對學生語言的輸入量(聽、讀)。也就是說，我們的學生課堂學習時，要能大量的聽到英語，可以是老師說的，可以是學生說的，更可以是光盤、磁帶、課件等媒體上的英語。這樣掌握的效果會更好一些。四、加強學生非智力因素的培養(yǎng)的問題不斷加強對學生的非智力因素的培養(yǎng)：1)良好的學習習慣的培養(yǎng)(上課一定要開口朗讀英語、說英語。積極思考的習慣。提出問題的習慣，等等)。保持積極的學習興趣是英語學習成功的關鍵。通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。3)面對挫折，堅持學習英語的耐力的培養(yǎng)。人人都會遇到挫折，這時老師的作用尤為重要，做學生堅強的后盾，永遠做學生的支持者。初中英語教育教學心得3作為一名英語教師，我在英語教學這塊田地里已經(jīng)工作了一年。在整個英語教學過程中，我認為一定要讓學生在三個方面過關，即語音，詞匯和語法?，F(xiàn)在再教單詞重音和音節(jié)時難度就大大減小了。平時在課堂上我鼓勵學生多讀多說，注重培養(yǎng)學生的語感。學生認為單詞太多，難記。這樣可以縮小生詞量，記憶起來也比較容易，課堂上講單詞用法時，我舉一些很容易的例子，讓學生自己翻譯。例如let，我叫他們記住他們最熟悉的一句話Let me see。學好英語在很大程度上得益于 “死記硬背”。第三、語法關在教英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對句子成分和詞性都很陌生，這個現(xiàn)象和小學里弱化語法教學有著很大的關系。讓學生對這方面有了一定的認識。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。我會把學生易犯錯誤的地方著重講解。每逢復習迎考，我總是先把每一課的重點詞組和語言要點整理在講義上，分發(fā)給學生，并在課上進行復習，講解，要求學生在課后復習，背誦。做試卷時，我要求學生每做一題都要給自己一個理由，即為什么這樣做。時間長了就養(yǎng)成了好習慣。而在做對話題的時候把每種答案可能的問題簡要的標出來。學生學習成績的提高與他們自己的努力當然是分不開的，但與老師踏實的態(tài)度和不斷探究的精神也是密切相關的。當然，英語教學還有很多行之有效的方法，這需要我在教學中不斷的摸索。此次外出學習不僅讓我領略到了我省各地市出類拔萃的初中英語教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足，使我收獲頗多，受益匪淺。多方面的教學內(nèi)容，開闊了我的教學思路，使我更好的學習了不同知識內(nèi)容教學的新思想。這種全方位、多角度、多層面的聽課，使我對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。因為是代表，所以有很多特色。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，他們在開啟學生智慧大門的同時，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：首先，精彩的導課非常重要。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。其次，問題設置的人性化、具體化。有的教師在講課的時候，因為問題不太具體，讓學生難以回答。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。還有一種評價，就是對小組的評價。這種以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。四、注重化學思想和思維方法的滲透教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的教育培養(yǎng)。五、注重學生的獨立思考這些課大都是按小組合作進行的，由此可以看出更注重了學生合作意識的培養(yǎng)。老師們在小組合作前一定是先有學生獨立思考的過程與空間的，在語言上這樣描述：同學們先自己想一想，做一做，再與同組同學交流，然后在小組內(nèi)討論。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實處。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢?板書也是教師基本功的一個側(cè)面反映。有的老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。本課題多數(shù)老師的板書列出了本節(jié)知識點，并且將每個知識點之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識清楚明了。把握理解教學內(nèi)容：教師一定要科學的理解和準確把握教學內(nèi)容。學習雖然結(jié)束了，但是我對課堂最優(yōu)化教學的追求不會結(jié)束!幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用。本次專題講座培訓的具體內(nèi)容包含如下：(一)什么是核心素養(yǎng)?包含兩部分工具性與人文性。精辟深入論述了核心素養(yǎng)四要素的關系，即語言能力是學科基礎。思維品質(zhì)是心智特征。(二)“雙基”，三維目標，核心素養(yǎng)的關系，即知識——教書——育人。(三)英語教學的目的39。(四)課程內(nèi)容與教學方式呼喚改革，包含了學習內(nèi)容，學習方式和教學設計等方面的改革。其次是如何改變教學方式，指出認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價值，表層學習走向深度學習。引領學生“學什么?”————文化———思維———語言———策略。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體。同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。英語學習是學生主動建構意義的過程，在這一過程中，學生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學習和技能發(fā)展，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構結(jié)構化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學會學習，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的英語教學活動設計便至關重要。英語教學應有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中。這一階段是基礎，支撐學生閱讀能力發(fā)展的素養(yǎng)是語言知識。學生需要做出思維判斷。思維技能具體表現(xiàn)為歸類能力、序列感培養(yǎng)、邏輯關系和因果關系分析等。學生需要將信息與自身認知結(jié)構相關聯(lián)，進行思維理解。教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應該予以生不同的引導途徑。二是深入理解學生的思維過程。 這個過程便是教授學生語言知識和社會常識。我們教師在未來的英語教學實踐中如何將語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標有機地融合在一個教學活動中將是我們落實英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。初中英語教育教學心得6根據(jù)自己學生的英語水平，教學反饋情況以及對自身的教學進行反思。一、中國的國情決定了英語教學為英語外語教學現(xiàn)在英語教材雖然改變了，但是我國的國情不變。在中國進行英語教學沒有語言環(huán)境，中國人的第一語言是漢語，是中文。在中國我們的社會、家庭、工作語言和生活語言，學校其他課程教學的語言都不是英語，英語也不是官方語言，也不是我們的第二語言。 新教材的內(nèi)容貼近學生的生活和現(xiàn)代社會的生活，富有時代的氣息，文化信息量大，活動多，強調(diào)綜合運用語言的培養(yǎng)。其實不然，活動只是一種途徑，能促使學生獲取、處理和使用信息，用英語交流，從而提高用英語做事和解決問題的能力。除了在英語課上之外，其他的時間很少用英語來交流，往往環(huán)境就決定了學習方式的不同，我們沒有那么多的時間來實踐，就必須通過記憶，通過學習規(guī)則，通過知識的掌握以及知識的使用，才能獲得語言能力。從以上我國學生學習英語的國情來看，我國學生學習外語在很大程度上必須靠自學拼讀能力，詞匯知識是學習的手段，也是檢查輸入與產(chǎn)生語言的正確和錯誤的工具，特別是語法知識，現(xiàn)在有很多公開課，都避開了對語法的講解，那么那些語法知識學生又能否在閱讀當中學會呢？我深表懷疑。課堂注重語言運用能力是不可否認的，但是根據(jù)我國學習英語的國情，應該理直氣壯地進行語法知識的傳授?？晌覀儽鼐故窃谥袊幌駥W習語文那樣，有一個很好的母語環(huán)境，能讓學生很容易的來練習，牢固的語法基礎對我們中國人學習英語顯然很重要。當然語法基礎和閱讀能力并不能完全成為正比，但是語法知識的欠缺會使我們誤解，甚至無法理解句子的意思。如果全部用英語講解，講完后，學生直搖頭，表示不理解。這樣的順序安排的不錯，閱讀應該作為教學當中的第一目標，講課時如果一節(jié)課無法完成所有的目標，我們就可以把閱讀當中的一些語法項目留到下一節(jié)的語法專項中一起進行，這樣也可以起到很好的效果。把綜合技能部分放到后面，寫作時就可以運用本單元所學的語法、詞匯。在教學中，教師要進行學法指導，有意識地去幫助學生形成適合自己的學習策略，并且要不斷的調(diào)整學習策略的能力。 新課程特別強調(diào)教師要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習英語的興趣，并幫助學生建立學習的成就感和自信心。興趣是一種探求某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。學生對老師所教的內(nèi)容有沒有興趣，興趣多少跟老師的教學態(tài)度、教學方法有著直接的聯(lián)系。教無趣，必不樂學。我堅信。