【正文】 生把握方面存在一定的欠缺。重走教學青春的感覺還有無數(shù)種，只是想想就已經(jīng)心潮澎湃，就等著汲取更多的營養(yǎng)應(yīng)用到實踐當中去了。暑期教師遠程研修心得體會9通過五天緊張而充實的學習，聆聽了師訓中心四位老師的講座，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，特別是對校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認識,幾位老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進一步提高，可謂收益非淺，進一步增強了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。二、教育教學理論要加強過去我對校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓，聽了陳大勇老師《中小學教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。在日常教學中，通過“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思”，能促進教師自主成長、帶動學生全面發(fā)展。能讓磨課真正成為教師的“練功場。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過這次陳大勇老師《探索有效課堂教學模式，教會學生學習》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。在今后的教學中，我會把追求有效的課堂教學作為我永遠的追求。四、教學設(shè)計水平得到提高過去我總認為教案和教學設(shè)計是一回事。但總認為教學設(shè)計難寫，比寫論文還難。使我對教學設(shè)計有了新的認識。是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學情分析、教學環(huán)境分析、設(shè)計的教學思想理念、課后說課反思等欄目。五、教研活動能力得到提高。這次通過聽了史亦秋老師《教研組活動的有效性》的講座后，使我大開眼界，讓我明確了教研組活動的含義和價值，掌握了教研組工作有效開展應(yīng)具備的條件、有效教研活動開展需要的技能以及有效開展教研活動的方法；同時我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動中存在的問題。以前，我們在開展聽課、評課活動時，沒有重點、沒有目標，隨心所欲，想到哪就說到哪，沒有起到通過活動，提高教學水平的目的。也極大地豐富了教研組活動的內(nèi)容。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的新路子，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，為新時代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻！暑期教師遠程研修心得體會10帶著牽掛，帶著期盼，帶著向往，開始了遠程研修培訓班的學習生活。專家老師敏銳的眼光直擊當今語文教學的困惑區(qū)，高屋建瓴式的解讀又讓人醍醐灌頂。會場上時而響起熱烈的掌聲，時而傳出會意的笑聲。慚愧的是從來沒有把不同版本的教材作過比較，對其優(yōu)勢加以借鑒。幸運的是在專家老師的報告中，打開了視野，也學習著比較，嘗試著有深度的思考。于是，我每天讓孩子們直呼音節(jié)訓練，課上讀，課下結(jié)對子幫讀，課外讀。一晃十幾年過去了，用當年的“注．提”教材與現(xiàn)如今的人教版教材相比，對于拼音教學的編排意圖、讀音節(jié)的方式都有不小變化；當年“直呼神速”的學生在后來的閱讀發(fā)展中似乎也并沒比現(xiàn)在的一年級孩子好多少。他們對于求知的欲望在消退，對于學校生活的興趣在減弱。誰也想不到，僅僅一個月的一年級生活，就讓孩子畏懼上學，畏懼上語文課，因為他總習慣看字，而不喜歡讀拼音，以至于在夢中哭醒。每每想起這事，作為一名教育者，我也很覺惋惜。感受二：低學段的識字寫字教學小學語文教學的目標：識字、寫字、朗讀、背誦、理解、表達，前四項尤為重要，簡而言之為“識寫讀背”。常聽初中老師們的報怨—小學送上來的學生，字怎么寫成這樣？面對這樣的質(zhì)問，作為小學老師，我們是否難辭其咎？怎樣搞好寫字教學？首先要明確一個觀念——寫字姿勢比寫字更重要。對于學校而言，抓寫字更要抓“全育（所有學科的老師都要抓寫字姿勢）、全程（學校與家庭也要抓寫字姿勢）”。支撐點二：小學如果沒學會朗讀，我們的語文課還要做什么？在語文課上，讓學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，學會讀書。感受三：十年課改，如今，我們該如何教語文？課程改革實施十年，很多語文老師都說“不知道語文課該怎么上了？”面對花樣層出但實質(zhì)性突破不大的課堂，李亮老師首先倡導(dǎo)要搬掉兩座山：問答如山、做題如山。2清清楚楚教語文首先是教學目標要清楚。其次是教學內(nèi)容要清楚。那么，我們怎樣選擇“教什么”？“幾個不要教”可以給我們啟迪——學生知道的不要教；學生自已能讀懂的不要教；在老師的指導(dǎo)下依然無法教懂的確不要教。有所不為，閱讀教學就簡單、明朗多了。這，就是專家的力量！暑期教師遠程研修心得體會11隨著現(xiàn)代科學技術(shù)與社會發(fā)展的需要，以及當前高中教育課程改革發(fā)展的需要，在我們的日常教學中，廣大教師必須充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位，從而進一步推進我們教育現(xiàn)代化發(fā)展的進程。而現(xiàn)實中，傳統(tǒng)的高中歷史教學方式仍很普遍,許多教師還是習慣于一支粉筆、一本教案、一張嘴進課堂,對于現(xiàn)代教學媒體的運用不能熟練運用,甚至干脆不用。對我來說，這既是一次提升自己技術(shù)與能力的機遇，也是一次挑戰(zhàn)。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事歷史學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識與技能、歷史思維方法，獲得廣泛的歷史活動經(jīng)驗。在歷史教學中廣泛使用信息技術(shù)(視頻、音頻、flash動畫等)創(chuàng)設(shè)教學情境，設(shè)計教學片斷，這既能培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學重點、難點。現(xiàn)代教育已經(jīng)是多學科融合的教育，歷史學科也不僅局限于單一的歷史問題，作為一門基礎(chǔ)學科，許多政治、哲學、地理、文學、藝術(shù)問題與歷史是密不可分的，而各學科的老師又是不可能集中在一起進行教學的，這就需要歷史教師利用先進的網(wǎng)絡(luò)及各種教育新技術(shù)，整合教育資源，搞好現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學工作。在此次高中技術(shù)能力研修活動中，我要抓住這次難得的學習機會，認真學習，提升自己應(yīng)用現(xiàn)代教學設(shè)備的技術(shù)和能力，借助平臺，把自己的所見、所思、所悟表達出來，與指導(dǎo)老師及各位同仁進行充分的交流、切磋，互相幫助，以便實現(xiàn)取長補短,集思廣益,共同進步的目的。每天我都認真聆聽專家們精彩的講座，觀看優(yōu)秀課例展示，專家們精辟獨到的個人見解和淵博深厚的學識素養(yǎng)以及精彩的課堂展示給我留下了深刻的印象，使我開闊了視野，加深了對小學英語教學的了解，從而重新認真地審視與反思自己的教育教學，讓自己在不斷地學習中提升自我，提高自己的教育教學能力?！币粋€人的智慧往往是有限的，如果只是活在自我的世界里，固步自封就很難會有進步和提升。遠程研修，給了我提升自我的機會，給了我與同行們相聚一堂，共同學習，相互交流的機會，我們都為了同一個目標和理想，而努力奮斗著，共同感受教育美好與人生激情，共同播種著友誼種子，為收獲而學習，因成長而快樂。”求知的過程是沒有止境的，我們學習更多的智慧，讓自己變得更加睿智，正是為了達到自己的理想和目標，更好地實現(xiàn)自己的生命價值。讓我在今后的教育教學實踐中，走出自己的風采!讓我們每一位教師的生命因?qū)W習而美麗，人生因?qū)W習而精彩!第五篇：遠程研修小結(jié)遠程研修小結(jié)時光飛逝，不知不覺小學遠程研修即將落下帷幕。通過研修，我的教育教學觀念得到進一步更新，對新的教學理念認識不斷提升；大大的激活了學習熱情和積極參與新課程改革的決心和勇氣，堅定了在今后的教育教學中大膽創(chuàng)新、開拓進取的信念。制定了詳細的研修計劃，做到有的放矢。三、遠程研修碩果累累影響深遠在這次遠程研修中，我共完成作業(yè)6篇；發(fā)表評論100多條，研討發(fā)言360余條，發(fā)表隨筆感言10條，作業(yè)、評論、以及交流的文章超出遠程研修項目辦公室所制定的評價標準。通過這次研修一是，轉(zhuǎn)變了我對遠程研修的態(tài)度，激發(fā)了我的研修熱忱，研修學習由被動轉(zhuǎn)為主動，能自覺的參與研修。學習形式新穎多樣，學習材料精彩紛呈，交流互動及時到位，學習過程自由控制。學員們不僅可以得到同伴的在線幫助與啟發(fā)，反復(fù)品味與斟酌，而且可以得到專家的及時引領(lǐng)和指導(dǎo)，邊學習邊反思邊修正，享受著三人行必有我?guī)煹目鞓?，與別人共享智慧，使自己不斷提升。從研修的第一天開始，我校教師們的學習熱情高漲，白天工作，晚上在家學習。在學習、交流、分享中，我們不斷反思，理順自己的教學，開始用審視的目光看待自己的課堂，看待自己的教學方法，思考自己的發(fā)展方向，制定自己的發(fā)展規(guī)劃。三是，遠程研修促進了廣大學員的專業(yè)成長。聆聽了專家教授精彩的講解，又領(lǐng)受了同仁們和專家的精湛的點評，在思想觀念、知識儲備上都有了較大收獲。老師們在這個平臺上，指點江山，激揚文字，舒胸中塊壘、吐個人“高見”。四、今后設(shè)想研修雖將過去，學習不止。積極關(guān)注參與網(wǎng)上研修活動，繼續(xù)在小語、小數(shù)，開展教學研討活動。