【正文】 教師引領(lǐng)學生理解詞的主題、情感、思路，并要求學生標出每首詞上下片的首字、韻腳。三、高效背讀１、學生背誦比賽。３、學生小結(jié)學習收獲。２、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的?！窘虒W重、難點】１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。【課時安排】2課時 【教學過程】 第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題１、講生活中的一則實例，讓學生談感受：曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。當?shù)卣馂暮ν蝗唤蹬R時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？１９９４年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。板書課題并讓學生齊讀課題。⑵ 明確本文講了一件什么事？⑶ 用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。２、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。２、全班交流，師生提煉出有價值的問題：⑴ 父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？⑵ 課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。２、教師引導學生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理：⑴ 沖向廢墟（第３自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。⑶ 發(fā)現(xiàn)兒子（第１２～１９段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。第二課時一、品讀課文，感悟偉大的父愛１、課文講了一件什么事？（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的１４名同學的事情。３、師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他７歲的兒子的學校。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安?！睆倪@里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評議，齊讀?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。）指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）⑹ 兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。３、師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。【教學反思】這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學?！边@個情感線索來展開教學的。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。３、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。２、板書課題，齊讀課題。梁曉聲：１９４９年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。１９７９年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術(shù)委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。３、交流預習感受：⑴ 課文主要講什么？⑵ 預習了課文后，你有什么感受？４、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？三、品讀課文，感受母愛１、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。３、全班交流：⑴ 感受最深的地方是哪些？依據(jù)學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：① “我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷冢瑒趧迎h(huán)境極差。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。我的母親??”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內(nèi)疚?！保ㄕf明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。）④ “母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）⑥ “那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應該是個大人了。）⑵ 畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？① 指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。③ 全班分角色朗讀，評議。⑵ 學了課文，你有什么感受。運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論?！菊n時安排】 1課時 【教學過程】 第一課時一、激趣導入，揭示課題１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。讀了課文，你知道課文主要講了什么？２、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。⑵ 學生當場識記生字詞。⑷ 課文主要講什么？三、品讀文章，體會情感１、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。２、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。４、點撥引導：（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整?！币龑В耗銖闹畜w會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。⑶ 語段三：“我看這首詩糟糕透了。引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？導讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？⑷ 語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。四、布置作業(yè)，體會情感１、有情感朗讀課文。那么，你們對這兩種評價有什么看法？２、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。３、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。現(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？二、聯(lián)系生活，加深體驗１、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？２、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。三、反思文本，內(nèi)化情感１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多，成熟了不少。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情境的新認識。３、小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵式愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。３、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。二、自讀課文，感知內(nèi)容１、各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。３、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。其主要為：⑴ 鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉。⑶ 看著兒子學會看病，勇氣再起。３、全班賽讀：小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。２、同桌分角色朗讀課文。２、寫一寫：將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來。即使學生在主動學習中吃透課文，更激發(fā)了學生的個體思維，拓展了思維、提高了學生的語言表達能力?！犊谡Z交際２、在交流的過程中，練習口語交際的能力。４、在習作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法?！菊n時安排】三課時。２、指名讀第一則小故事。４、班級交流：媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。５、指名讀第二則小故事。７、班級交流：故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。８、指名讀第三則小故事。１０、班級交流：李路杰的成功是爸爸正確引導的結(jié)果。二、說自己、明事理１、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。三、熟記故事、講給父母１、讀熟這三則小故事。３、回家講給父母聽，并請他們談談看法?？墒?，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧?。薄⑼恢g交流最想給父母說的話題。⑵ 建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣。要求：所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。３、閱讀《回顧４、習作成文，題目自擬。２、指導批改：要求：⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標出錯字和不通順的句子。⑶ 看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。⑸ 在文章最后寫出總的看法以及修改意見。三、佳作品讀，集體評價同學推薦（或自薦）一兩篇習作，在班上朗讀，請大家一起評論?！痘仡櫍?、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣?！窘虒W過程】一、交流平臺１、談話導入：在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。３、遷移練習：各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。二、日積月累１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。如齊背、開火車背、指名背等。三、課外書屋１、看漫畫，說說漫畫的內(nèi)容。３、拓展漫畫：向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內(nèi)容。４、課后延伸：利用課后的時間閱讀有關(guān)自己感興趣的漫畫。拓展”尚屬新生事物，也是我們五年級實驗教材的一大特點。我個人的理解是，不應該僅僅局限于對某組教學內(nèi)容本身的“回顧”、“拓展”，而應該把它嵌放在一個“大語文教學觀”的理念之下，這樣，這一新生事物才會顯得更有生機和魅力。拓展六》包含了三部分內(nèi)容：交流平臺、日積月累、課外書屋。依次是“兄弟敦和睦，朋友篤誠信”“孝在于質(zhì)實，不在于飾貌”“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。鑒于備課時的感受，于是不敢掉以輕心，讓學生自行試讀前，便布置用字典查出“敦”“篤”“明”“致”等字在詩句中的意思，初步掃除部分閱讀障礙。于是讓不會讀的跟著其他同學齊讀，混個耳熟也好。接下來抽查了幾位剛才自感讀不好的同學，都讀正確了，不枉剛才一遍又一遍地讀啊?？赡茉谝龑н^程中會有很多困難，但學生在理解的過程中的所獲也是顯而易見：有理解作基礎(chǔ)，背誦會更省力；理解的過程是發(fā)展學生思維的過程；理解體會的同時亦 感悟如何做人。為了降低理解的坡度，我采取的方法就是把這些源于生活高度凝煉的名言警句，通過恰當?shù)囊龑?，依舊還回到生活之中。剩下用于背誦的時間不多了，我只好匆匆?guī)н^這一環(huán)節(jié)，布置學生把名言警句抄寫兩遍。因為課堂上用于背誦的時間過少，課后心中略有遺憾。看來，“注重理解”功不可沒啊。在本次漫畫《父與子》的教學時，我沒有單純地就“漫畫”而學“漫畫”，一笑了之，而是通過引導讓學生學會“讀”漫畫、“看”漫畫、“欣賞”漫畫的方法，學會從漫畫本身讀到高于漫畫本身的東西，從而受到教益。⑴略無闕處（）⑵或王命急宣（）⑶雖乘奔御風（）⑷屬引凄異（）⑸不見曦月（）⑹素湍綠潭（）指出文章第二段中“或王命急宣，有時早發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”的表現(xiàn)手法及其表達作用。⑴清榮峻茂，良多趣味。⑶至于夏水襄陵，沿溯阻絕。請選取文中一處做簡要分析。⑴A、哀轉(zhuǎn)久絕B、絕巘多生怪柏C、沿溯阻絕⑵A、自三峽七百里中B、自非亭午夜分C、屠自后斷其股回答下列問題。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句是。⑷找出江水十分清澈的語句：⑸依據(jù)加點詞語在文中的含義，寫出兩個成語。⑴曉霧將歇（）⑵沉鱗競躍（）⑶未復有能與其奇者（）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。請你任選一個角度，具體談談本文寫景的妙處。測測你的鑒賞力，請從學過的古詩文中選出一句你認為寫出了山川之美的語句，并注明作者。⑴解衣欲睡⑵相與步于中庭⑶念無與為樂者⑷但少閑人如吾兩人耳用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思，注意加點的詞。全文沒有一處寫友情，但可以從字里行間看出來。⑴⑵理由：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”是全文的點睛之筆，請參閱下面的背景材料，說說為什么作者稱自己為“閑人”，這體現(xiàn)了作者當時怎樣的心境