【正文】 有兩個(gè)長(zhǎng)和寬，對(duì)為什么要乘2，學(xué)生也很好的理解了，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)其實(shí)就是兩個(gè)長(zhǎng)和寬的和。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法自主探究正方形的周長(zhǎng)公式。在這里，學(xué)生們想出了很多種方法。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的方法，而且還會(huì)合理地選擇簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法。我反思了一下，覺(jué)得有可能是經(jīng)過(guò)比較后，一些理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時(shí)候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯(cuò)率就比較高了?？v觀本課，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。（一）評(píng)價(jià)教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。（二）評(píng)價(jià)老師能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）師生是否保持有效的互動(dòng)。（四）。（五）評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)：課堂引入是否吸引學(xué)生的注意力；課堂小結(jié)是否簡(jiǎn)練有效。評(píng)價(jià)教學(xué)風(fēng)格要會(huì)從課中發(fā)現(xiàn)一些共性，在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運(yùn)用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個(gè)人觀點(diǎn)和個(gè)性，區(qū)別于他人而成為個(gè)人的特色。聆聽(tīng)了來(lái)自北京z、杭州z等全國(guó)著名老師的觀摩課，以及有關(guān)課堂教學(xué)的精彩報(bào)告。來(lái)自杭州文海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的z老師做的關(guān)于優(yōu)效課堂教學(xué)的報(bào)告，感觸頗深使我認(rèn)識(shí)到：在備課時(shí)要思考兩個(gè)問(wèn)題：教什么和怎樣教?一、教什么。其次也知道自己該怎么干。這之前備課時(shí)總是看看教參、教案，留心一下這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣設(shè)計(jì)的，做到心中有數(shù)就可以了。根據(jù)學(xué)生制定目標(biāo)：教學(xué)中做到三講和三不講。②學(xué)生易出錯(cuò)的要講。三不講：①學(xué)生自己會(huì)的`不講。③學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講?；镜木毩?xí)題、容易出錯(cuò)的練習(xí)題、容易混淆的題、提高的題型都要涉及到。老師說(shuō)：所有的好課都是當(dāng)堂生成的!課堂一定關(guān)注生成，關(guān)注學(xué)生。所以在今后的課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是課堂的主人學(xué)生。力求讓課堂教學(xué)更優(yōu)效，教學(xué)的的路上走的更遠(yuǎn)一些。僅查閱有關(guān)乘法分配律的論文就達(dá)61篇，并做了探究、歸類整合。把知識(shí)進(jìn)行橫向比較，拓寬知識(shí)面和眼界，使知識(shí)更為嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)。從意義、計(jì)算方法和計(jì)量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長(zhǎng)和面積。通過(guò)觀察、計(jì)算兩組幾何圖形的周長(zhǎng)和面積，讓學(xué)生直觀感知：面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等。第三層次是深化練習(xí)，發(fā)展思維。課中設(shè)計(jì)了“用16個(gè)邊長(zhǎng)l厘米的小正方形去擺長(zhǎng)方形或正方形”，“用16根1厘米長(zhǎng)的小棒去擺長(zhǎng)方形或正方形”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中觀察、分析、思考探索周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)。例如：面積一定時(shí)，周長(zhǎng)在一定范圍內(nèi)變化。深切的體悟必定來(lái)自親身實(shí)踐，但親身實(shí)踐未必自然會(huì)有深切的體悟，針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況，教師在這一層次教學(xué)中必須適時(shí)引導(dǎo)，而且必須導(dǎo)在數(shù)學(xué)思維上。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生感悟到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)不一定相等，長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)就越短?！懊娣e相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形的周長(zhǎng)最短。學(xué)生經(jīng)歷了“動(dòng)手操作——抽象思維”這一過(guò)程，頭腦中不僅有了“擺”這一過(guò)程，更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。第四層次是拓展應(yīng)用，提高能力?！堕L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思12關(guān)于算法的優(yōu)化？和云同感，在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生基本出現(xiàn)的是：方法一：長(zhǎng)*2+寬*2；方法二：（長(zhǎng)+寬）*2。比如已知周長(zhǎng)，求長(zhǎng)和寬，就需要這種方法作基礎(chǔ)。課中我讓學(xué)生通過(guò)用手勢(shì)表示（長(zhǎng)+寬）*2，使學(xué)生理解（長(zhǎng)+寬）是一份，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這樣的兩份。那么是否在練習(xí)中設(shè)計(jì)一題：如已知長(zhǎng)和寬的和是6cm，那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)感受到用（長(zhǎng)+寬）*2這種方法具有普遍性。在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2或長(zhǎng)*2+寬*2后，進(jìn)行了幾道的嘗試練習(xí)，我覺(jué)得需要進(jìn)行小結(jié)。但是學(xué)生的回答卻是：長(zhǎng)和長(zhǎng)一樣，寬和寬一樣。那么問(wèn)題該怎么問(wèn)呢？這樣問(wèn)是否可行。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。二、注重算法的多樣化。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長(zhǎng)，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長(zhǎng)這樣的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，充分發(fā)揮自主性。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進(jìn)行深刻的反思：首先，師生互動(dòng)不夠。再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)時(shí)總的評(píng)價(jià)都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。出示籃球場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來(lái)的。生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長(zhǎng)是用乘法算的。師：你喜歡哪種算法？說(shuō)說(shuō)你的想法。（2）。在研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法過(guò)程中，教師給學(xué)生營(yíng)造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，自己來(lái)選一選，來(lái)感悟體驗(yàn)?zāi)囊环N長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的掌握。第四篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)反思T H hu bei的博客幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并不是孤立的計(jì)算，它包括對(duì)形體的認(rèn)識(shí)；空間觀念的形成；對(duì)概念的理解和學(xué)生運(yùn)算能力的體現(xiàn)，長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)反思。我是這樣做的：首先，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生明確所謂的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的總長(zhǎng)。最后，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生明確了周長(zhǎng)的概念后，很自然就能計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)了。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？學(xué)生的算法有如下幾種：7+5+7+5=24（厘米）72+55=24（厘米）（7+5）2=24（厘米）……學(xué)生通過(guò)自己的研究得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種方法：(1)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬(2)長(zhǎng)2+寬2(3)(長(zhǎng)+寬)2這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析，哪種方法更簡(jiǎn)便一些，這里并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須用哪種方法，教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)反思》。鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，不斷地觀察、思索、比較，學(xué)生大膽發(fā)言，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)與探究之中，充分享受著學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，同時(shí)減少了死記硬背的煩惱。第五篇：《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》的教學(xué)反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》的教學(xué)反思這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，想要完全達(dá)到要求卻并非易事，在上完該課后，我深刻地體會(huì)到：課堂目標(biāo)一定要定得切實(shí)而具體，而且要預(yù)想到學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教材中本課時(shí)的例題是通過(guò)要求學(xué)生求兩個(gè)圖形（長(zhǎng)方形和正方形）的周長(zhǎng)開(kāi)始，讓學(xué)生自己選擇方法計(jì)算。我原想，先通過(guò)學(xué)生自己交流探究計(jì)算方法，然后總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)公式作為最優(yōu)方法讓學(xué)生記憶。我以為學(xué)生會(huì)很快利用公式計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，但即使是最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生也有各種各樣的方法，我認(rèn)為的直接把數(shù)字代進(jìn)公式里既簡(jiǎn)單又輕松而且還省時(shí)的方法幾乎沒(méi)有學(xué)生用。痛定思痛，我認(rèn)真反思了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，慢慢有所悟。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現(xiàn)象。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，而并不必強(qiáng)求一致，同時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題歸根結(jié)底都是對(duì)求長(zhǎng)方形計(jì)算方法不理解，沒(méi)有經(jīng)歷探究過(guò)程。在后來(lái)計(jì)算籬笆墻共有多長(zhǎng)這類題目時(shí)，有些學(xué)生已能靈活運(yùn)用自己的方法計(jì)算，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)了套公式的情況。由于對(duì)教材鉆研不透導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解有偏差，這一教訓(xùn)不可謂不深刻，以后應(yīng)謹(jǐn)慎再