【正文】 題目是《猴王出世》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)重難點(diǎn)，說(shuō)設(shè)計(jì)理念，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過程，說(shuō)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)本課展開闡釋。篇幅有《詞二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布達(dá)拉宮》，閱讀鏈接是“各美其美”，《綜合學(xué)習(xí)六》涉及到對(duì)名著《三國(guó)演義》的閱讀運(yùn)用，對(duì)春節(jié)文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及結(jié)合現(xiàn)代生活的理解闡釋?！逗锿醭鍪馈饭?jié)選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。第一部分講石猴出世及他的生活情況。最后群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第一、二自然段。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，再次深化了解敘事性作品順敘的表達(dá)順序。并能嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法進(jìn)行人物仿寫。第三部分：說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮、機(jī)警智慧的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分：說(shuō)設(shè)計(jì)理念根據(jù)敘事性作品特點(diǎn)理清文章的表達(dá)順序；能夠在課文中抓住表現(xiàn)石猴特性的關(guān)鍵詞（動(dòng)詞），并體會(huì)文章環(huán)境描寫中涉及到的詞語(yǔ)的含義，是學(xué)習(xí)人物描寫類問題如何塑造人物性格，表現(xiàn)人物品質(zhì)的關(guān)鍵，而如何聯(lián)系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語(yǔ)替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語(yǔ)，又是我們借助一篇典型課文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)理解方法的有效途徑。在知識(shí)的積累與閱讀拓展上，教師應(yīng)有目的地將本課習(xí)得的閱讀方法推薦到相關(guān)閱讀中，推薦閱讀《西游記》。第五部分：說(shuō)教法學(xué)法緊隨教研室推行的單元目標(biāo)嘗試教學(xué)法，我一直在嘗試運(yùn)用“三段論“的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，本課也是如此，至于學(xué)生，依然是小組合作的學(xué)習(xí)模式，自學(xué)談?wù)搮R報(bào)展示的過程。第二課時(shí)便是教給學(xué)生高級(jí)技能的過程，依據(jù)單元目標(biāo)嘗試教學(xué)為依托，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的學(xué)案作為小組合作學(xué)習(xí)的支架，將本課時(shí)按照“三段論”的步驟分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，將石猴是怎樣出世的？又過著怎樣的生活？這一問題拋給學(xué)生，作為例中學(xué)部分，我點(diǎn)撥學(xué)生勾畫這一部分中對(duì)石猴的動(dòng)作描寫，并體會(huì)這樣描寫的作用。第三環(huán)節(jié)，便是遷移用的環(huán)節(jié)，即讀寫結(jié)合點(diǎn)的練習(xí)，我讓學(xué)生根據(jù)剛才課文中作者是如何運(yùn)用動(dòng)作，語(yǔ)言等去描寫石猴的，去仿寫自己喜歡的人物，學(xué)生有了前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，雖然不會(huì)行云流水，但也不至于無(wú)話可說(shuō)了。第七部分：說(shuō)反思教學(xué)完這篇課文，忽然有一種如釋重負(fù)的感覺，學(xué)生先前已經(jīng)接觸過語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，也能夠結(jié)合文本說(shuō)出一些描寫的作用，所以本課時(shí)的教學(xué)是在輕松愉快的氛圍中展開的。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家的聆聽！猴王出世說(shuō)課稿7我今天說(shuō)課課題是《猴王出世》。根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象?？焖贋g覽課文及流利有感情地朗讀課文。1。2。三、說(shuō)教法學(xué)法在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我運(yùn)用多媒體課件、采取小組合作及課堂討論等教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四、說(shuō)教學(xué)流程在這節(jié)課中，我共分為五個(gè)探究步驟：（一）借助多媒體，新課導(dǎo)入利用多媒體播放影視劇《西游記》的片段，隨著人物精彩的動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠?qū)γ段饔斡洝芳白髡哂幸粋€(gè)初步的了解，并初步積累一些文學(xué)常識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖：初步啟發(fā)學(xué)生熟悉課文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有自主整體的認(rèn)識(shí)】（三）品讀課文，分析形象多媒體課件出示：默讀課文一、二段，并用筆勾畫，你讀出一個(gè)怎樣的石猴？【設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，使學(xué)生鍛煉默讀速度，在小組討論中敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見解。蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有通靈之意。教師小結(jié)：通過剛才的`學(xué)習(xí)，我們了解了石猴的出世就與眾不同，他自由自在，無(wú)拘無(wú)束，過著神仙般的日子。小組內(nèi)討論，并在全班交流。告訴學(xué)生這一句是寫石猴入洞的情景，“瞑、蹲、縱、跳”等一系列的動(dòng)作描寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn)。 ’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括石猴是怎樣成為猴王的？【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題的討論，解決了本文的重點(diǎn)；反復(fù)地去“讀”，解決了本文的難點(diǎn)】（四）課外拓展開展語(yǔ)文活動(dòng)，把自己從書中讀到或電影和電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的閱讀欲望。猴王出世說(shuō)課稿8尊敬的評(píng)委老師：你好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元《猴王出世》一課。打開第六單元，呈現(xiàn)在我們眼前的是一副副絢麗多姿的中外文化畫卷。此組課文因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的文學(xué)性、歷史性、故事性、人物形象性的特點(diǎn)，適合“薄書厚度”，所以要注意課前資料的補(bǔ)充，課后閱讀的擴(kuò)展，以解決課上遇到的問題。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水簾洞，因此被群猴拜為猴王，這個(gè)勇敢的石猴就是后來(lái)的孫悟空。根據(jù)以上教材分析和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握本課生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)。過程與方法：利用“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言、品析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解石猴的性格特點(diǎn)。（出示課件），積累詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受古代白話文的特點(diǎn)?！白灾鳌⒑献?、探究”的方法學(xué)習(xí)課文，采用多種方式朗讀課文，借助人物語(yǔ)言、。這些教學(xué)目標(biāo)中，我把讀懂課文內(nèi)容，感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)，作為教學(xué)重點(diǎn)。下面我談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課以學(xué)生課前對(duì)孫悟空這個(gè)形象的了解為基礎(chǔ)，通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀、情境中轉(zhuǎn)換角色等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。上課伊始，我與學(xué)生談話：“上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)石猴是怎樣出生的？你覺著這是一只怎樣的猴子？”根據(jù)學(xué)生匯報(bào)（相機(jī)板書：“石猴 快樂自由”出示課件）?！睖毓识?，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而默讀課文是實(shí)現(xiàn)這一目的的最好學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生交流時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感情朗讀，還注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)。1. 學(xué)生說(shuō)到：“連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高叫到”、“我進(jìn)去”、“我進(jìn)去”，想象石猴當(dāng)時(shí)毛遂自薦的形象，感受石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的性格特點(diǎn)。2. 文章中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！边@句話中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析“好猴！”在這所起的作用，學(xué)生由《珍珠鳥》一課自然想到，這是獨(dú)詞成句，把它置于篇首，然后補(bǔ)上“好”的內(nèi)涵，以此來(lái)表達(dá)作者對(duì)石猴的贊嘆，然后借助“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這一系列動(dòng)詞，讓學(xué)生感受石猴身手敏捷、本領(lǐng)過人的英雄本色。也讓學(xué)生明白石猴成王憑借的是勇敢、本領(lǐng)過人。橋邊有花有樹，乃是一座石房。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。里面且是寬闊，容得千百口老小?！蔽乙I(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一句話，特別讓學(xué)生從 “都”字來(lái)體會(huì)石猴的善良、無(wú)私，使學(xué)生明白石猴成王憑借的還有他的無(wú)私無(wú)畏。接著交流第5自然段：新課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)?！疤^橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來(lái)，移過去。讓學(xué)生知道作者表面是表現(xiàn)眾猴頑劣的個(gè)性，實(shí)則鮮明的突出了端坐于上的石猴的冷靜與清醒。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。然后再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，讓學(xué)生從中感受石猴不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)而且還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。（相機(jī)板書：聰慧機(jī)敏、美猴王）在整個(gè)教學(xué)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，并以“讀”作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成的主要手段。在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自己的角色去感受人物的性格。在學(xué)生暢所欲言之后，我總結(jié)：“同學(xué)們，此時(shí)我們心中都有了自己所感受到的猴王形象，讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)課文，有滋有味的去品讀，去享受古典名著的語(yǔ)言之美吧！”引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。據(jù)此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：：讀《西游記》原著，講述你喜歡的一個(gè)精彩故事片段，準(zhǔn)備召開故事會(huì)，看看誰(shuí)講的最精彩?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。下面是我對(duì)《猴王出世》一課的板書設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課到此結(jié)束。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。（2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。（自學(xué)討論法）五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長(zhǎng)課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。說(shuō)到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來(lái)你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？（二）板書課題，審題：（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說(shuō)一說(shuō)你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？師生交流，理清順序。匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。作者抓住了那些描寫方法，寫出了猴王的性格特點(diǎn)。（五）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽(yáng)岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲的動(dòng)作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。只好在名著的語(yǔ)言上想做點(diǎn)文章，通過體會(huì)感受語(yǔ)言美來(lái)滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。體會(huì)古典名著的寫作語(yǔ)言特點(diǎn)：運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。