【正文】 云霧繚繞，什么也看不清了。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。師：孩子們，為什么同是這座廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。同學(xué)們給他鼓鼓掌。生：出示課件橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：理解了這個(gè)句子的意思，我們?cè)賮砜此鞘裁搓P(guān)系的？（因果）把什么放在前面？師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試把這句話的意思用因?yàn)椤詠碚f一說師：因?yàn)橹蒙碓趶]山中，所以不認(rèn)識(shí)廬山的真正面目?！睅煟和瑢W(xué)們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33 預(yù)設(shè)學(xué)生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》 預(yù)設(shè)學(xué)生能答生：要多角度的，客觀全面的看待事物。7師：你們?cè)谏钪杏龅竭^或聽說過這樣的事嗎？小組討論。五、總結(jié)寫法，深化體會(huì) 師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了廬山的奇特景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨(dú)特的感受，點(diǎn)明了人生的道理。現(xiàn)在請(qǐng)你帶著自己對(duì)詩歌的理解來讀讀這首詩。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。古人也有“七分詩三分讀”的說法。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。朗讀貫穿始終。最后在學(xué)生讀出詩韻，讀準(zhǔn)詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。由古至今，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢？師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。指名讀。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。從這首詩中讀懂了什么。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識(shí)廬山真（重讀）面目：“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？（三）、多誦讀，悟詩情師：作者為什么要描寫廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來？生：用各種方法誦讀古詩提供背景音樂：師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（板書）。四、升華與拓展觀看成語故事片《盲人摸象》。舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。有關(guān)人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會(huì)詩中所蘊(yùn)涵的哲理。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩中描繪的景象。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家之一。解詩題：（結(jié)合課文注釋）題：書寫?！额}西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。三、初讀古詩初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)朗讀。師評(píng)價(jià)?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記。師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和我來比一比。師：誰愿意來試一試師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，看誰能不它讀成一幅畫。四、學(xué)習(xí)一、二句接下來讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄒ曨l）詩人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山，請(qǐng)大家在書上畫出來。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的`。）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。同學(xué)們還可以按什么去看廬山呢？生：可以不同的時(shí)間去，如早中晚；可以不同的季節(jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。師：由此可見，同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同。指導(dǎo)朗讀：師：誰能用你的朗讀把這句詩的意思表現(xiàn)出來。聽了你讀，我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。咱們?cè)賮砀惺芤槐椋褍尚羞B起來自己讀讀，請(qǐng)生來讀。五、學(xué)習(xí)三、四句詩人游了風(fēng)景秀麗的廬山，卻留下了一個(gè)遺憾，是什么呢？（不識(shí)廬山真面目）但從詩中，我們能明顯地感覺到詩人是很認(rèn)真地觀賞了廬山的，詩人從多個(gè)角度來看廬山，感受到了廬山的美，難道還沒看清楚它的面目嗎？為什么還說“不識(shí)”（不清楚）？生：他的觀察點(diǎn)不同，看到的形狀就不同?？匆惶?，就只有一處的形狀，看多處就有多處的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。這也就是我們俗話所說的：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”了。其實(shí)在我們生活中，也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。再比如說：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？手工制作要從不同解度看。六、小結(jié)今天，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。（配樂齊誦）七、拓展：用你喜歡的方式將這首詩介結(jié)給家人或朋