【正文】 如何選擇住宅：蟋 蟀： 陽光溫柔、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)外部：幽雅、合理蟋蟀的住宅 住宅的特征：內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、干燥、衛(wèi)生修建住宅的經(jīng)過【教學(xué)反思】一、教材分析蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。二、設(shè)計(jì)理念教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水、流暢而自然。從而因勢(shì)利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。通過男女生的對(duì)抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好、畫像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫環(huán)節(jié)中，表面上是評(píng)畫，實(shí)際上是學(xué)文，學(xué)生饒有興趣的評(píng)，不知不覺地學(xué)，著實(shí)起到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。在我的課中，也存在著一些美中不足之處。這樣，學(xué)生畫起來也許會(huì)更從容、更得心應(yīng)手一些。在教學(xué)中，學(xué)生找出了文中許多擬人寫法的句子，再通過小組討論的形式概括出了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，從而情不自禁地發(fā)出贊嘆：“蟋蟀真是一個(gè)勤勞的工程師！”“蟋蟀真是一個(gè)偉大的設(shè)計(jì)師！”“蟋蟀真是一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師和建筑師！”……贊嘆的同時(shí)也真切地感受到了作者對(duì)昆蟲的特殊感情，極大地引發(fā)了觀察周圍事物的興趣。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的39?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 8《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，它的作者是19世紀(jì)的法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾。在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會(huì)作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛。在整體感知的同時(shí)，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡(jiǎn)單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標(biāo)記處各個(gè)地方的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。邊探索文本，邊進(jìn)行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。文中許多詞語和句子都寫得別有特色?！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。最后，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會(huì)作者多年觀察的不易及對(duì)昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習(xí)性?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 9聽陳老師說他在2班上《蟋蟀的住宅》這課時(shí)以“畫住宅”為切入點(diǎn)去學(xué)習(xí)課文，效果聽說不錯(cuò)?！八街梢怨ビ瘛?，我決定在班里一試。學(xué)生興味盎然地拿出紙筆就畫，不一會(huì)就有學(xué)生說蟋蟀不會(huì)畫，我強(qiáng)調(diào)：“畫住宅?！蔽翼樖之嫵龅贪?，又問：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的一條堤岸到底哪兒可以讓蟋蟀安家呢？”學(xué)生經(jīng)過探討明確堤岸頂部肯定不行，平的，雨水要灌進(jìn)去的，達(dá)不到排水優(yōu)良的要求。學(xué)生基本上都認(rèn)為斜坡上隨便哪個(gè)長(zhǎng)草的地方都行。第二節(jié)課我讓他們繼續(xù)找蟋蟀的住宅洞口，學(xué)生在上次基礎(chǔ)上多發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)：蟋蟀不利用現(xiàn)成的住宅。（圖略）我索性就離開了課文讓學(xué)生看我畫的堤岸（有一處按課文內(nèi)容“微斜的門口”故意畫成突出）找符合蟋蟀建住宅的地點(diǎn)在哪?？伤麄?nèi)哉J(rèn)為4都行，就沒人想到1最佳，孩子們知道蟋蟀住宅里面“彎彎曲曲，有傾斜的隧道”，就沒考慮到門口微斜是天然的排水優(yōu)良，是慎重選擇住址的要求之一。終于有人讀到了“傾斜的門口”“平臺(tái)”這句話，沒想到一女生說“平臺(tái)”是指平地，去找3了，這是什么理解嘛。我只得讓他們聯(lián)系教室的門口去理解，終于有人找到1了。我這時(shí)早被學(xué)生的“遲鈍”氣昏頭了。開始的時(shí)候很多學(xué)生甚至認(rèn)為門口有草就行，對(duì)課文是離散地找個(gè)別句子理解的，缺乏系統(tǒng)知識(shí)的合成。真是一個(gè)惡性循環(huán)?？磥硭街?，未必可以功自家之玉?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 10《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的第二單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語言十分風(fēng)趣，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上完之后，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：一、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。結(jié)果，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文56自然段。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào)。積極參與的同學(xué)很少。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。二、學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括，然后小組交流，后來進(jìn)行匯報(bào)。若對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。三、朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事?？傊?，整節(jié)課，我講的多，沒有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情；沒能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。并且以“新課標(biāo)”中對(duì)“讀”的要求為行動(dòng)指南，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則，堅(jiān)持“以讀為本，讀中悟情，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園。學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 12《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的糾正，這對(duì)于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的掌握就不夠扎實(shí)。二、課堂不夠緊湊。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 14教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。透過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書潛力。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 15這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。連本文作者法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。）讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書：蟋蟀的住宅是什么樣的？蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來。）等同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對(duì)比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察小動(dòng)物?？偨Y(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬，有點(diǎn)過場(chǎng)的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。第五篇：《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 1《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的精神。然后提問，人類居住的地方叫“住宅”，動(dòng)物居住的地方叫什么？學(xué)生明確——洞穴。二．初讀課文，整體感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高，調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會(huì)擬人的修辭手法。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時(shí)間的關(guān)鍵詞語，從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察?！扼暗淖≌方虒W(xué)反思 3教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。透過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。”引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書潛力。《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 4今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》。《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到