【正文】 成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學(xué)要認真對待他人評價，及時改進。第五步：整理學(xué)案，達標測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達標測評。：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋，并做必要的展示。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標34分鐘；獨學(xué)78分鐘；對學(xué)、群學(xué)5分鐘；展示25分鐘；整理學(xué)案、達標測評5分鐘。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個階段推行的必要性。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。通?？蓪栴}分為三個層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及“拓展題”。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保證?！拔宀饺椤闭n堂教學(xué)模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學(xué),方便一線教師掌握和運用,并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐,很好地解決新課程理念“頂天入地”的問題。“五步三查”教學(xué)模式“五步”指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第二步:對學(xué)、群學(xué)。第四步:班內(nèi)大展示。三查:指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。二查:在組內(nèi)小展示時。第一步:獨學(xué)“獨學(xué)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言。(一檢查反饋:從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次,并重點關(guān)注C層次學(xué)生(即潛能生。(二新課導(dǎo)入:導(dǎo)入是不可缺少的一個環(huán)節(jié),其作用主要體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)動力、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。(三獨學(xué):所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí),如此學(xué)生才會有主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手,以問題為主線,并運用雙色筆就獨學(xué)過程中遇到的問題進行標注,帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。:教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對個別學(xué)生尤其是后進生要適時點撥指導(dǎo)。第二步:對學(xué)、群學(xué)“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨學(xué)過程中存在的問題。對學(xué)、群學(xué)的過程,既是解決獨學(xué)中存在問題的過程,也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。:基本上等同獨學(xué)環(huán)節(jié)的要求。第三步和第四步:組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示“小展示”指小組內(nèi)由學(xué)習(xí)組長組織的展示,組員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)進行展示匯報。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。即從展示的內(nèi)容上來講,要展示共性度高的問題,或者易錯點、重點、難點、焦點等問題。從展示的方式上來講,要體現(xiàn)出師生、生生的交往,可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流。學(xué)生展示行為中要聚焦問題,避免“平行站位”。展示者準備要充分,盡量脫稿或半脫稿。展示者要充分運用展示藝術(shù),善于運用肢體語言。聽展者的站位要合理,前后由低到高,保證全員觀看、聽展。聽展要認真、不插嘴、不私下議論。展示者展示完后,聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點,其他同學(xué)可以進一步質(zhì)疑對抗。聽展者主動質(zhì)疑、補充要做到有搶有讓、語言規(guī)范、簡明扼要。聽展者在補充評價時,要用第二人稱,目視被評價者。大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露,達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的。:組內(nèi)小展示時,教師進行第二次學(xué)情調(diào)查。及時評價各小組同學(xué)展示的情況。第五步:整理學(xué)案,達標測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示,學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達標測評。結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查,狠抓重難點、疑點的落實。:教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測。效能分析“五步三查”高效課堂教學(xué)模式概括地講有六個支撐:導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”。獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。展示、反饋、評價是基本手段。另外,教師在運用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時,深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學(xué),而是教育。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時間安排的不同,在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上就要有所調(diào)整,在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié),根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。展示提升課型一般在課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí),完成了獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋,并做必要的展示。就一般預(yù)設(shè)而言:導(dǎo)入新課、明確目標34分鐘。對學(xué)、群學(xué)5分鐘。整理學(xué)案、達標測評5分鐘。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程,且不可以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個階段推行的必要性。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生,服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生,要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。通?？蓪栴}分為三個層次:“基礎(chǔ)題”(基礎(chǔ)在線,“提升題”或叫“拔高題”,以及“拓展題”。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵,展示是提升,反饋是保證。幫助學(xué)困生。小組內(nèi)討論解決。教師“二查”展示過程中暴露的問題。共同看展示組的認識。歸納總結(jié)講評。：獨學(xué)；：對學(xué)、群學(xué)；：組內(nèi)小展示；：班內(nèi)大展示；：整理學(xué)案，達標測評。在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課導(dǎo)入。檢查最好以爬黑板方式進行。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。：課堂紀律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。第二步：對學(xué)、群學(xué)“對學(xué)”指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)。：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同、問題的共性度不同和內(nèi)容的層次不同。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。聽展者的站位要合理，前后由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據(jù)展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導(dǎo)學(xué)案整理。聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復(fù)、無意義評價，要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點表露，達到質(zhì)疑對抗、文本批判、個性解讀、創(chuàng)新生成的目的；被點評同學(xué)要認真對待他人評價，及時改進。第五步：整理學(xué)案，達標測評通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生整理學(xué)案而后教師組織達標測評。：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。另外，教師在運用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進行課堂教學(xué)時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。特別說明一、高效課堂的一般性操作模式由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上就要有所調(diào)整，在課堂環(huán)節(jié)上也不一定執(zhí)行“五步”的環(huán)節(jié)，根據(jù)需要做相應(yīng)調(diào)整。在課堂環(huán)節(jié)上側(cè)重達標反饋，并做必要的展示。就一般預(yù)設(shè)而言：導(dǎo)入新課、明確目標——2分鐘；獨學(xué)——10分鐘；對學(xué)、群學(xué)——8分鐘；展示（含小展示、大展示及準備時間）——15分鐘；整理學(xué)案、達標測評——5分鐘。高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個過程，且不可以教學(xué)是個性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個階段推行的必要性。課改小貼士一、高度重視導(dǎo)學(xué)案的編寫導(dǎo)學(xué)案直接服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于不同層次的每一個學(xué)生，要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。通常可將問題分為三個層次：“基礎(chǔ)題”（基礎(chǔ)在線），“提升題”或叫“拔高題”，以及 “拓展題”。預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，展示是提升，反饋是保