【正文】 和諧的課堂氛圍。（一）總體評價：這節(jié)課選自高中數(shù)學(xué)人教版必修四，必修五，及選修11，兩角和與差的余弦，三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式主要講授新知，數(shù)列的概念及簡單表示法，復(fù)數(shù)主要是小結(jié)復(fù)習(xí)。（二）主要優(yōu)點:課程資源的利用與開發(fā)。（2）所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富。（3）豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課堂氣氛營造（1）主講的四位教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。（3）思節(jié)課課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，學(xué)習(xí)方式大量采取，在老師的調(diào)控下，學(xué)生通過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。師生雙邊活動（1）在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中使用的實際情況。（3）課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教學(xué)中，教師通過任務(wù)型教學(xué)途徑，以導(dǎo)學(xué)案為載體，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠通過實踐內(nèi)化，提升運用能力。活動不僅限于課堂，還延伸到課堂之外。（5）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。（2）教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用，實現(xiàn)了認識上的飛躍。（3）營造積極氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)問題的設(shè)計與處理（1）問題設(shè)計時考慮到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。（3）教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。（5）教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點得到了落實，學(xué)生的閱讀能力得到了又一次訓(xùn)練。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個別回答。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。加強學(xué)生了對知識記憶的刺激，加深了記憶印跡，(三)教學(xué)建議：俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺主講老師課也有稍顯不足的地方，在這里提出來，與大家商榷。還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法，學(xué)生仍有生拉硬扯的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中，在處理好知識與能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強化情感教育及數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。三、自我反思：觀課就像照鏡子。首先，通過這次觀課，使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。過去，由于考試指揮棒的影響，教師過分強調(diào)知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴”“聾子”。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好就必須融入的海洋，跟上發(fā)展的步伐。其次，通過這次觀課，讓我認識到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。再次，通過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。第四，通過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。第五，通過這次觀課，讓我認識到，交際能力培養(yǎng)在教學(xué)實施中的重要地位。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是掌握知識，更是為了提高運用進行交際的能力。知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用的能力有機地結(jié)合起來，達到學(xué)以致用的目的。積極融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精