【正文】 比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。教師通過(guò)“下水”談體會(huì)，談生活，談技法，談學(xué)生作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師如能寫好“下水作文”，讓學(xué)生聽(tīng)了、看了，既是垂范，又是激勵(lì)?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常選擇一些學(xué)生身邊的話題，讓學(xué)生進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō)，由于貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也有利于相互交流。在訓(xùn)練中教師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，要有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語(yǔ)詞豐富、描述具體的語(yǔ)言表現(xiàn)力，自述訓(xùn)練能培養(yǎng)思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。（2）快速批閱，及時(shí)反饋學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。（3）批改具體，不能空泛作文批改要解決具體問(wèn)題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問(wèn)題上指出不足、進(jìn)行修改，更要在文章的材料選擇、詳略安排等較抽象的問(wèn)題上進(jìn)行具體、細(xì)致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進(jìn)行把握，得到切實(shí)的提高；并通過(guò)和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進(jìn)步，從而使其作文興趣有所提高。在寫作指導(dǎo)中，不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展，造成他們?nèi)狈懽鞯呐d趣。長(zhǎng)此下去，學(xué)生便喪失了寫作的興趣和熱情，而教師的寫作教學(xué)效果也難以提高。要想寫好作文必須吸取前人文化的營(yíng)養(yǎng)。每天讀報(bào)時(shí)間或?qū)W習(xí)的間余都抽一些時(shí)間給學(xué)生朗讀幾段美文，讓學(xué)生在潛移默化中接受文學(xué)熏陶和有益的啟迪，發(fā)動(dòng)學(xué)生多購(gòu)買自己喜歡的書籍在班上爭(zhēng)相傳閱，從而可以提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平?！狈e累知識(shí)是寫作的基礎(chǔ)。閱讀得不多，積累的知識(shí)少，想寫出好文章，這近似于癡人說(shuō)夢(mèng)?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，不言而喻，作文就必須讓學(xué)生廣泛的閱讀包括文學(xué)作品、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、報(bào)刊雜志等多種讀物，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生自選的課外讀物也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)讀過(guò)的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。學(xué)生之間可以互相傳閱讀物，互相交流評(píng)點(diǎn)．這樣在廣泛閱讀和豐富積累的基礎(chǔ)上，就不愁學(xué)生寫不出具有新意的作文。要強(qiáng)調(diào)用腦記，不能光背筆記本．另外要教學(xué)生會(huì)讀無(wú)字之書——感悟生活，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭河水來(lái)”，生活是寫作的活水，我們要引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，要學(xué)會(huì)感悟生活，對(duì)生活要有獨(dú)到見(jiàn)解、新的看法。修改作文的能力是學(xué)生不可缺少的能力。再讓學(xué)生互相修改，指出作文中存在的問(wèn)題并修改，在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通常在學(xué)生自改、互改過(guò)后，再出示一篇文章和學(xué)生一起修改，教給學(xué)生修改文章的方法，并針對(duì)文章的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生在議別人的文章中提高修改文章的能力。在反復(fù)讀，反復(fù)推敲中，學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成改文章的習(xí)慣。并在日常工作中相繼開(kāi)展了骨干教師示范課活動(dòng)，主題研修匯報(bào)課活動(dòng)，特崗教師匯報(bào)課活動(dòng)，主題研修優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生當(dāng)堂作文比賽活動(dòng)。從日常課堂教學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂作文比賽，學(xué)期末學(xué)生學(xué)業(yè)檢驗(yàn)情況看，我們的策略是正確的，可行的，我們將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)推廣。第四篇：科研總結(jié)寫綜述的一點(diǎn)感想跟著xx老師做科研已經(jīng)有一年多，中間有幫助研究生學(xué)姐做OCT圖像，幫老師查資料，雖然因?yàn)楦鞣N其他原因，這個(gè)過(guò)程斷斷續(xù)續(xù)的，但確確實(shí)實(shí)學(xué)到了許多知識(shí)，懂得了做科研要踏踏實(shí)實(shí)，注重實(shí)踐的道理，再次要謝謝錢老師的不懈指導(dǎo)。以前我一直覺(jué)得文獻(xiàn)綜述是個(gè)極其繁雜的事情，在做綜述時(shí)因?yàn)橘Y料過(guò)雜總是容易抓不住重點(diǎn)，然后變得內(nèi)心浮躁。文獻(xiàn)綜述，原來(lái)本身就是一種重要的、有效的研究方法，它是論文的關(guān)鍵部分，同樣也是一篇好的文章，屬于科研的重要的一部分。首先，文本資料，不僅僅簡(jiǎn)單的指書籍、期刊、會(huì)議等普通資料而且要求資料的內(nèi)容前沿，被普遍認(rèn)可，因?yàn)闀r(shí)代是不斷進(jìn)步的，只有準(zhǔn)確把握當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，寫出來(lái)的綜述才有意義，才能對(duì)今后的研究有啟發(fā)意義，對(duì)以后的發(fā)展有預(yù)測(cè)的效果。最后，經(jīng)過(guò)總結(jié)，我以為文獻(xiàn)綜述的流程大致可以分為：確定研究主題、收集整理專題文獻(xiàn)、閱讀與挖掘文獻(xiàn)內(nèi)容、清理與記述專題研究狀況、建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢(shì)。例如在進(jìn)行文獻(xiàn)資料的閱讀之后可能就會(huì)對(duì)研究主題進(jìn)行重新的審定，選擇一個(gè)具體研究題目就是文獻(xiàn)綜述的一個(gè)結(jié)果。所以作為初學(xué)者，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，請(qǐng)教老師、學(xué)長(zhǎng)，我學(xué)會(huì)了積累文獻(xiàn)的方法、進(jìn)行文獻(xiàn)總數(shù)的步驟以及文獻(xiàn)綜述寫作的基本框架，但是這些都只是紙上談兵，我們必須經(jīng)過(guò)案例學(xué)習(xí)以及根據(jù)自己課題進(jìn)行一次綜述后才能說(shuō)真正學(xué)會(huì)做文獻(xiàn)綜述。同時(shí)也了解了好多關(guān)于慢性高眼壓模型的知識(shí)以及青光眼目前的一些情況。如今，在我心目中科研不再那么神秘和遙不可及，只要你肯下功夫就有機(jī)會(huì)取得成果。截止到10月底，我校共發(fā)表國(guó)家級(jí)論文12篇，省級(jí)7篇，在《武城時(shí)報(bào)》發(fā)表文章19篇，今年申報(bào)德州市社科聯(lián)課題六項(xiàng)。一、主要做法明確思路。在2月份召開(kāi)的黨校工作會(huì)議上，校委會(huì)明確地提出了“調(diào)研科研成果化”的工作思路和目標(biāo)，就是說(shuō)開(kāi)展調(diào)科研活動(dòng)最終要有成果。領(lǐng)導(dǎo)重視。二是十分重視對(duì)科研工作的投入。制度保障。其中管理制度主要規(guī)定了最低科研工作量，比如高級(jí)講師每年至少在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文兩篇，講師一篇；全體教師每人每年在《武城時(shí)報(bào)》發(fā)表論文兩篇等。另外，為使每三年一次的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作更加公正，我們黨校自2011年就制定了教師量化管理辦法。二、明年打算2015年的科研工作，我們將以省委黨校2014年23號(hào)、31號(hào)文件精神為指導(dǎo)，充分借鑒各縣、市（區(qū)）黨校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，圍繞法治中國(guó)建設(shè)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，圍繞縣委中心工作繼續(xù)做好調(diào)科研工作，努力促進(jìn)科研成果進(jìn)課堂，努力促進(jìn)調(diào)研成果的轉(zhuǎn)化，使我校的科研工作再上一個(gè)新臺(tái)階。