【正文】 我讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組中進行交流，自己則穿梭于小組之間，傾聽他們的意見，分享他們成功的喜悅。2”。而且還有幾位同學在竊竊私語：這我也知道。2？”……我緊接著說：“是啊，我們怎么來證明梯形的面積就等于上底加下底的和乘高除以2呢？能不能談?wù)勀愕某醪皆O(shè)想？” 我隨手在黑板上寫下“證明”兩字。”……（真不簡單，之前學過的幾種平面圖形的面積推導(dǎo)方法，馬上就用上了。請四人小組合作，討論交流，比比哪一小組探究得最愉快、最有效。（在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組主要采用了將兩個完全一樣的梯形，拼成一個平行四邊形或長方形，能夠用多種方法完整推導(dǎo)出梯形面積計算公式的小組不多。）不能再等了，我趕緊讓全班進行交流：“不少小組已經(jīng)成功地推導(dǎo)出了梯形的面積計算公式，請向大家展示你們的研究思路與成果。平行四邊形的底相當于梯形的上底加下底，平行四邊形的高相當于梯形的高。2”。也可以得到梯形的面積＝（上底＋下底）高247。生甲表示不同意：“老師，長方形是特殊的平行四邊形，所以我認為這種方法與第一位同學說的方法是一樣的。平行四邊形的底相當于梯形上、下底的和，平行四邊形的高相當于梯形高的一半。2）”?！斑€有不同的方法嗎？”生乙說：“我們小組把梯形分成兩個三角形，這兩個三角形的面積分別為“上底高247。2”，合起來得到梯形的面積＝（上底＋下底）高247?！罢f得太好了！”我?guī)ь^為他們組的精彩發(fā)言鼓掌。10秒鐘過去了，怎么辦？如果繼續(xù)讓學生動腦筋想方法，有可能還處于如此尷尬的境地；如果把課前預(yù)設(shè)的與學生不同的另外幾種推導(dǎo)過程告訴學生，那豈不是要把我的推導(dǎo)過程強加于學生。）我激動地說：“同學們剛才能用不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積計算公式，并能設(shè)法將新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的問題來解決，這本身就是一種創(chuàng)造。）最后總結(jié)部分，我安排了學生回顧學習過程，總結(jié)學習方法?！拔沂前褍蓚€完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，每個梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以，梯形的面積＝（上底＋下底）高247。“我把梯形分割成兩個三角形，…………“總之我們設(shè)法把梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，用不同的方法研究出了梯形面積的計算公式。其實梯形面積計算公式的推導(dǎo)方法還有很多，老師再給同學們介紹幾種。可喜的是，好幾位同學已經(jīng)開始“竊竊私語”地討論開了……反思：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。在這一過程中，會有許多意外與驚喜。一、自主探究，讓意外蒞臨課堂。而教師應(yīng)根據(jù)學生掌握知識、技能的實際情況，精心設(shè)計一些有探索性的能揭示知識間內(nèi)在聯(lián)系的有價值的問題，把課本中的現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生可探索的對象，引導(dǎo)學生投入到探索與合作的學習活動之中，使學生在探索的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。良好的環(huán)境和氛圍可以增進教學民主，消除學生的緊張感，和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。在本課中，我努力維護學生的自尊，對學生在課堂中表現(xiàn)出的獨到的思維方法，認真傾聽，并及時給予情感上的積極評價。只有在這樣的課堂中，我們才能感受到課堂中“生命”的涌動和成長，也只有在這樣的課堂生活過程中，學生才愿自由地伸展童真、暢所欲言，讓學生在這樣的環(huán)境中從容地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才會出現(xiàn)課堂中的“意外”。傳統(tǒng)的課堂教學以知識傳授為中心，極大地限制了課堂，課堂上的內(nèi)容都給定得死死的，教師被圈住，不敢放手給學生，學生被圈住，只能坐在那兒被動地學，被動地聽，無法對喜歡的東西做出反應(yīng)。在教學過程中，如果老怕學生耽誤時間或“出亂子”，偏向與標準答案，教師一路領(lǐng)著孩子的手，不舍得放開，那么學生的思維空間變得十分狹窄，自然思維就打不開，所有創(chuàng)造性的思維火花將泯滅在萌芽時期。再次，教師要鼓勵學生猜測、質(zhì)疑、暢想。在教學中，教師要允許學生有不同的觀點和看法。這節(jié)課中，我從讓學生“質(zhì)疑”入手，引導(dǎo)他們進行驗證，讓學生在自主探索、合作交流中“釋疑”，學生也在研究、驗證、總結(jié)、反思的過程中建構(gòu)了知識。一方面，尊重學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識；另一方面，也激起了學生強烈的探索欲望，使教學更具有生命的活力?？梢?，敢于猜測，勇于懷疑，善于暢想，正是課堂意外的生長點。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經(jīng)驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。在實際教學中，這種在課堂中生成的教學資源最具有教學價值。這種資源對于學生來說，參與性強，感受深，比一般的教材資源更容易被學生接受和理解。《梯形面積》教學反思12《梯形的面積》一課，是在學生掌握了平行四邊形和三角形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學的。 由于所有學生已經(jīng)有了推導(dǎo)三角形面積公式的經(jīng)驗，因此在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，我想放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。反思整個課堂教學過程，還是存在著一些問題。那么，到底將學生全員參與的活動安排在哪里呢？我想還是得結(jié)合本班學生的實際，合理安排，及時調(diào)整課堂設(shè)計，多考慮學生的思維特點，這樣效果肯定會更好。一、動手操作，感知梯形面積公式的推導(dǎo)過程在教學中，我讓學生動手操作，分別將兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形；一個梯形分割成兩個三角形和一個梯形沿高的中線分割成兩個梯形三種方法，并比較每個梯形與所拼成的圖形各部分間的關(guān)系，然后學生同時在操作中向?qū)W生滲透切割、平移的方法，讓學生體驗和感知梯形面積公式的推導(dǎo)過程。學生真正成為了學習的主體。二、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神在這節(jié)課中，探討梯形面積公式中的“除以2”是怎么來的？在探討這個問題時，我采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又活躍課堂氣氛。三、應(yīng)用公式解決實際問題新課程非常重視學生在活動中身臨其境的體驗。這點在本節(jié)課中做得還不夠。此外，在這節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了在教學中存在不足。今后要注意在教學中避免運用這種方法?！短菪蚊娣e》教學反思14一、讓學生在探究中學會學習由于所有學生已經(jīng)有了推導(dǎo)三角形面積公式的經(jīng)驗，因此在推導(dǎo)梯形面積計算公式時，我想放手讓學生自己利用前面的學習經(jīng)驗，動手把梯形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的圖形，并讓學生通過找圖形之間的聯(lián)系，用兩個完全一樣的梯形拼一拼，看一看能拼成什么圖形，然后學生思考討論：想想轉(zhuǎn)化的圖形與原梯形有什么關(guān)系？學生匯報研究結(jié)果后，我作了必要性的演示與講解，引導(dǎo)學生在自己的觀察與思考的基礎(chǔ)上理解梯形的面積公式的推導(dǎo)。二、讓學生在練習中提高技能《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》告訴我們：數(shù)學教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面，其中知識與技能放在第一個方面，充分說明了數(shù)學的基本知識和基本技能的重要性，換個角度說，基本知識和技能直影響學生的學習成績，所以這節(jié)課課前我一直思考如何落實這節(jié)課的基本知識和技能，主要有以下幾個設(shè)想。二是充分暴露學困生在學習中遇到的問題，在這節(jié)課上我讓班級的幾個學困生一一到黑板前板演，這樣使我很準備快速的掌握了學困生在這段內(nèi)容的學習中主要有以下幾個問題（即個別學生會寫公式不會寫算式，個別學生忘了除以2，個別學生最后的單位用的是長度單位），這樣有助于我更好的輔導(dǎo)學困生。三、適度評價在教學中，我作了一次集體性的評價：“哪個小組表現(xiàn)最好的？”在全課總結(jié)時安排了一次個性的評價：“你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)最好?。磕阕约旱谋憩F(xiàn)呢？” 只有進行正確、適度的評價，關(guān)注學生共性的同時，更關(guān)注學生個性，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。 教者需要認真的研讀教材。由些給我?guī)淼乃伎际牵罕M管現(xiàn)在的教學資源很豐富，但教材依然是最重要的教學資源。《梯形面積》教學反思15梯形面積的計算是在學生學會計算平行四邊形、三角形面積計算的基礎(chǔ)上教學的。其中理解梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程是本節(jié)課教學的難點。）使學生明確都用到了轉(zhuǎn)化的方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，善于抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學思想方法的類比遷移，用循序漸進的啟發(fā)性提問，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。推導(dǎo)梯形的面積計算公式。你拼成了什么圖形？怎樣拼的？你發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形和梯形之間有什么關(guān)系？讓學生帶著教師提出的問題一邊思考，一邊動手，防止出現(xiàn)學生不知道做什么的現(xiàn)象。由于學生操作的兩個完全相等的梯形是等腰梯形，因此未出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，學生都興奮地說拼成了平行四邊形。我見時機成熟，叫學生再打開書本，仔細觀察書上的拼法，使學生明確拼的步驟：即先要重合，再向左旋轉(zhuǎn)，最后沿著梯形的一條邊向上平移，直至兩條底成一條直線，才能拼成。通過動手操作，同學們都明確了兩個完全相同的梯形能拼成一個平行四邊形。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學生實際出發(fā)，設(shè)計了相應(yīng)的填空題，使研究的要求清楚，目的明確，有利于學生有效、有序地進行思維。在例題的教學中，由于有前面平行四邊形、三角形面積計算的基礎(chǔ)，因此我沒有花很多的精力，而是先出示例題，讓學生自己嘗試解答，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。為了讓學有余力的學生能吃得飽，我又布置了一些拓展題。（用一個梯形拼一個平行四邊形，然后推導(dǎo)梯形面積的計算公式）總之，本堂課能以全體學生為本，從教學形式和教學方法上有了較大的更新。第三篇：《梯形面積》 教學反思作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《梯形面積》 教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。在前面的學習中，學生已經(jīng)能夠通過拼擺獨立推導(dǎo)出圖形的面積計算公式，初步領(lǐng)悟了圖形轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。在教學中首先讓學生用自己準備的兩個完全一樣的梯形通過拼擺，獨立推導(dǎo)梯形的面積計算公式，即用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面積的一半，平行四邊形的底等于梯形的上底與下底的和，所以梯形的面積=（上底+下底）高247。然后讓學生思考能不能根據(jù)一個梯形進行面積公式的推導(dǎo)呢？從而得出以下幾種方法：（1）把梯形剪成一個平行四邊形和一個三角形，梯形的面積=平行四邊形的面積+三角形的面積。在這個環(huán)節(jié)中，教師放手讓學生去實踐、去探索，學生在探索梯形面積的過程中，不僅掌握了梯形的面積計算公式，理解了梯形面積計算公式的由來，更有力地促進了學生思維能力的發(fā)展和問題解決策略意識的形成。再教設(shè)計：突出基本方法的教學，注意其它方法的時間分配。我引導(dǎo)學生重點分析和課本上一致的推導(dǎo)方法，一是因為大多數(shù)學生采用的都是這種方法，二是這種方法推導(dǎo)梯形的面積最容易理解、最簡潔。最后小結(jié)不管用哪種方法來推，都能推出梯形的面積計算公式：（上底+下底）高247。第一、在學生想辦法轉(zhuǎn)化成已學過的圖形后，沒有對同學按所選的方法不同而分組，導(dǎo)致在討論拼成的圖形或分成的圖形的面積、底和高與梯形的面積、底和高之間的關(guān)系時，浪費了時間，討論不深入。第二、其它方法沒有展示推導(dǎo)過程，想到此方法的學生的個性沒得到張揚，也沒有給其它學生充分的思考余地，導(dǎo)致最后小結(jié)不管用哪種方法來推，都能推出一樣的面積計算公式時，部分學生有疑惑。第四、有的學生沒有完成推導(dǎo)梯形面積的過程，在以后的合作探究中，應(yīng)讓小組內(nèi)再分為一幫一，以幫助學困生。由于學生在探討三角形、平行四邊形面積時已經(jīng)有經(jīng)驗，在此直接交給學生自主研究，通過巡視發(fā)現(xiàn)很多小組都能研究出來，這是值得高興的，但沒中不足的有這幾點：為了我的計劃而趕時間。說明我在備課的時候設(shè)計的不合理，沒有做到精講多練，在以后的學習當中還應(yīng)多研究教材，將更多的時間留給學生。在和孩子們共同探討時，我快速的寫下關(guān)系式，但是不夠嚴謹，所以在以后的教學中首先應(yīng)該自己做好，才能要求孩子們做好。還是由于時間把握不到位，不敢讓學生上臺板演，最后導(dǎo)致在寫作業(yè)的時候部分學生列出算是直接寫得數(shù)，做的不規(guī)范，這是我的一個失誤。練習題的層次性不強?！短菪蚊娣e》 教學反思4《梯形的面積》是在學生學習了長方形、平行四邊形及三角形的面積計算后安排的教學內(nèi)容。一、復(fù)習舊知，引入新知本節(jié)課首先讓學生回顧上幾節(jié)課的內(nèi)容：長方形的面積公式，平行四邊形的面積公式和三角形的面積公式。二、推導(dǎo)梯形的面積公式梯形的面積公式的推導(dǎo)有多種方法，比如兩個相同的梯形拼接成一個平形四邊形，從一個梯形的對角線剪開，成兩個三角形，還有從梯形的中位線剪開后拼成平行四邊形等到。三、在練習中鞏固提高本節(jié)課的練習既有直接運用公式計算的簡單運用，又有等積變形的思考，還有計算壘成梯形的圓木的根數(shù)?！短菪蚊娣e》 教學反思5《新課標》中明確指出“數(shù)學教學應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。[片斷]師：同學們已經(jīng)掌握了推導(dǎo)平行四邊形、三角形面積計算公式的方法，那你能把梯形轉(zhuǎn)化成已學過的平面圖形并推導(dǎo)出面積的計算公式嗎？生1：可以轉(zhuǎn)化成長方形吧。生3：也許三角形呢？……師：那好，就請你們利用準備好的學具，小組內(nèi)先議一議，然后剪一剪、拼一拼，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生合作討論，然后動手操作）師：通過剛才的動手操作，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生1：我們組發(fā)現(xiàn)用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。h247。S=(a+b)2生3：我們是沿著一條對角線剪開，分割成兩個三角形。b247。h247。h247。S=(a+b)2……（學生想出了很多方法）師：同學們真了不起，想出了這么多的好辦法來推導(dǎo)梯形的面積計算公式，希望在今后的學習中，繼續(xù)發(fā)揚這種精神?！倍鴥和倪@種需要更為強烈。他就會有一種探究的欲望，此時的教師應(yīng)適時地創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，給學生一個活動的時間和空間，教師真正做一個學習的引導(dǎo)者、組織者和合作者。二、讓學生親歷知識的獲取過程新課程的理念，要求教師把自主探索的機會、時空留給學生，讓學生在探究過