楓橋夜泊教案-閱讀頁
2024-10-21 10:33本頁面
【正文】 這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。）漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。）這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。（5）輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢？來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。抓一“對”字，感悟“愁”思（1）好一句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（教師板書“對”字）這里的“對”字是什么意思？ 對，“對”在這里的意思是“面對、對著、陪伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，對出了什么？ 學生回答。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。張繼啊張繼，我忍不住要問你：請問你為什么如此地孤獨，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時此刻你到底在想些什么呢？來，張繼，請問你為何愁容滿面呢？哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒有妻兒的殷殷關(guān)切，這里有的只是——請讀前兩句。張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請問這到底是為何呢？ 哦，你在為沒有考上進士而悶悶不樂，是的，這里沒有考場的得意，這里有的只是——請你來讀前兩句。2體會這首詩的意思，領(lǐng)會詩中所描寫的情境及詩人的情感。4培養(yǎng)自己對古詩的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會我國古代詩歌的藝術(shù)魅力。師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。教學過程一、音樂引入1放古樂磁帶，帶學生入情入境。張繼，唐代詩人?！稐鳂蛞共础肥窃娙艘共礂鳂?，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。二、感知課文1教師配樂，示范誦讀這首古詩。3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。5同桌互相講一講詩句的意思。今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。2這是哪個季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。6說詩意境，加深領(lǐng)會詩表達的感情。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這首詩有情意，有境界。難怪這首詩很早就廣泛流傳，并且傳到國外。8評議、指導。姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。9放音樂磁帶，讓學生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。11再次配樂自由誦讀，最好入情入境達到陶醉的境地。四、擴展你喜歡這首詩嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩的意境，可謂“詩中有畫”。第四篇：楓橋夜泊教案楓橋夜泊前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。第五篇：《楓橋夜泊》教案《楓橋夜泊》教案一、歌曲導入師：上課前，我先請大家欣賞一首歌曲。（板書課題）二、目標展示出示目標。三、圍繞目標有效教學（一）自主預習出示預習提示（1）借助注釋、工具書理解古詩意思。學生自主預習，教師巡視。教師根據(jù)課件疏通詩意。（三）合作探究出示整合后的問題：（1）《楓橋夜泊》這首詩中寫到了哪些景物？詩人在楓橋夜泊時看到了什么，聽到了什么？（2）你覺得詩中最能表現(xiàn)詩人心情的字是什么？這首詩表達了詩人怎樣的情感？小組合作探究。教師小結(jié)。用讀來表現(xiàn)詩人的愁。秋思》
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