【正文】 過復(fù)習(xí)舊知識——“根據(jù)什么判斷出各個方向”，引出思維策略：誰能確定先定誰，以及訣竅：在平面圖中要先確定指向標。在后面的教學(xué)中，能始終運用這兩個訣竅，帶著思維語言來學(xué)習(xí)。但是由于前面先以中間單位為參照物，來辨認8個方向，而把處理難點的時間推后了些，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學(xué)生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學(xué)生，及時激勵學(xué)生。東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。我會進一步完善我的課堂，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這節(jié)教材分兩部分：第一部分根據(jù)生活經(jīng)驗在教室里辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培育方向意識，發(fā)展空間觀念；第二部分根據(jù)實際生活認識地圖上的四個方向并能看懂地圖的基礎(chǔ)上學(xué)會利用。教材進行有效的整合與學(xué)生的生活實際建立起聯(lián)系，突破教學(xué)中的重難點就成為我研究這節(jié)課的重點。主要考慮“前后左右”是學(xué)生在一年級學(xué)過的方位詞，利用學(xué)生熟悉的舊知引入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。在教室里辨認東西南北，我讓全體學(xué)生起立做了一個游戲：聽老師口令，現(xiàn)在都面向東，學(xué)生面向東，全部面向西，學(xué)生再面向西。在學(xué)生進一步熟悉方向之后，在教室里創(chuàng)設(shè)一個實際的情景發(fā)作業(yè)本，讓學(xué)生實際的來想一想、走一走，從實際的情境中逐漸抽象出，再回到平面圖，小朋友們應(yīng)當怎樣走。《認識方向》教學(xué)反思3《認識方向》在二年級下冊第五單元課本的43—45頁。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，使本單元教學(xué)的重點。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實踐操作。為此，我在課堂教學(xué)中尤其注意：創(chuàng)設(shè)生活情境：引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在學(xué)生認識了八個方位之后，要結(jié)合一些生活實際的練習(xí)進行具體的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識活學(xué)活用，逐步形成解決問題的能力。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)面向一個方向辨別其他三個方向。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認方向，還要求能運用到實際生活中去。低年級的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對于周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。認識東、南、西、北教學(xué)反思在現(xiàn)實情境中認識東、南、西、北，很多孩子根本還不認識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。）在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識?！边@些我從不知道。比如，看風(fēng)向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網(wǎng)查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關(guān)的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。《認識方向》教學(xué)反思5學(xué)生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在實景中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。所以在新課教學(xué)之前，我先進行復(fù)習(xí)。《認識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。我以學(xué)校周邊的一些標志性的單位為背景圖來替換書中的主題圖，在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。然后師生共同將現(xiàn)實中的座位圖轉(zhuǎn)化成小黑板上的平面圖，學(xué)生觀察平面圖，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題！3．發(fā)揮主動性，突破難點：本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。這節(jié)課我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，辨認學(xué)校的東、西、南、北四個方向，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地認識東北、東南、西南、西北四個新的方向，練習(xí)設(shè)計注重讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、合作交流的能力。因此在教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生用語言表達的完整性?！墩J識方向》教學(xué)反思6《認識方向》是二年級下冊的內(nèi)容。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位；讓學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。上周四，我上完了《認識方向》這一單元，上完后進行了自我反思，感覺有做得好的地方，也有還需努力的地方，當然還存有一些困惑。（2）自己在課堂上的語言還需簡練，精確.（3）東南、東北、西南、西北是指一個方向的范圍，而不是單只一個方向。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識?！墩J識方向》教學(xué)反思7棣豐中心小學(xué) 上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下、左右、前后，有了一定的辨認方向的基礎(chǔ)。而對于“給定一個方向辨認其余三個方向以及根據(jù)實際生活認識地圖上的方向是教學(xué)的重難點。一、通過游戲“聽口令做動作，指鼻子指眼”導(dǎo)入新課，既激起學(xué)生探究新知的濃厚興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。教學(xué)時首先利用太陽的東升西落辨認東西兩個方向，結(jié)合左右前后的位置去認識南北方向。（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認識方向的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。結(jié)合校園根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則，辨認平面圖上的方向。進一步鞏固了對“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認知，同時也把數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認知，而是老師急于求成的說出來；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認方向的經(jīng)驗。《認識方向》教學(xué)反思8《認識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容。難點是在生活中能辨認東、南、西、北四個方向。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。在學(xué)生初步認識四個方向東、南、西、北的基礎(chǔ)上，接著運用兒歌，調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進行多種活動，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、傍晚面向太陽、晚上面向北極星辨認方向的兒歌，同時體會東和西、南和北是相對的。在鞏固練習(xí)中再次借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認識水平，通過找、說、指等活動鞏固認識東、西、南、北，有效地掌握本課重點知識。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)東、西這兩個方向有什么特點？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。在課尾我在課堂上讓學(xué)生充分的獨立思考然后同桌交流，學(xué)生之間可以互相取長補短，互相介紹確定方向的好方法。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認只要是兩個方向之間就行了。結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念當學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。回歸生活，應(yīng)用提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。同時，在課堂上存在不足之處： 忽略了學(xué)生的層次的差異和方向板的合理利用。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。 課堂的語言的組織不夠數(shù)學(xué)化。如何完美的將數(shù)學(xué)語言藝術(shù)性的在課堂上表達，還需要在以后的教育教學(xué)中加強學(xué)習(xí)?！墩J識方向》教學(xué)反思10一年級下學(xué)期有一單元是認識方向，主要認識東南西北四個方向。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。并說出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。這個環(huán)節(jié)進行的非常順利。東和西相對，南和北相對。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。第三個環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是，左面是（），右面是（）。這道題填寫還算順利。為了讓學(xué)生明確認識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。我在黑板上書寫了東南西北四個大字，先將“南”字圈起來，問學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。這樣再給學(xué)生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問題：作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽在（）方，這個空應(yīng)該填寫“南”，可是有些學(xué)生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候，沒有特別強調(diào)，中午太陽在南方，這時勤勞的農(nóng)夫應(yīng)該吃飯了。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個空填的都是“樓”。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。艷艷老師的課堂有幾點非常吸引我：第一點：在剛開始的時候用有獎競答的游戲來激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學(xué)生自己動手指方向來輔助記憶。我們在一節(jié)課中，總會有重難點，那么重難點怎么處理，一定是老師反復(fù)不停的強調(diào)，比如認識方向，這節(jié)課中的重難點就是觀察點，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到觀察點，都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個題中的觀察點是什么，只有反復(fù)不停的練習(xí)，他才會加深記憶。通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進行對應(yīng)。出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個方向。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過多認多說進行鞏固，最后再進行練習(xí)。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。下面我就談一談自己對這節(jié)課的反思。給定一個方向，能夠辨認出另外三個方向。在進行新課之前，我讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，使之對內(nèi)容能有一定的了解，在學(xué)習(xí)時能更好地理解知識。利用游戲引入新課。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認識清楚并找到相對應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。學(xué)生能從中感悟東和西相對，南北相對。在室內(nèi)進行方向的辨認并不如室外進行地那么順利。給定一個方向再找其它方向就會出現(xiàn)錯誤。這節(jié)課的教學(xué)是認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向能夠辨認其余三個方向。難點是在生活中能辨認方向。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎(chǔ)。（二）運用兒歌，激發(fā)興趣：喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識和實際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與學(xué)習(xí)的空間。如：認識東方時，考慮到當時時間的特殊性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學(xué)生初步認識了生活中的“東西南北”這四個方向以后，我教學(xué)生記辨認方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。體會東和西、南和北相對則采用的是反口令游戲。（三）聯(lián)系生活，降低難度： “數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，讓學(xué)生加深鞏固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么？是一直向哪轉(zhuǎn)的？最后又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，更體現(xiàn)了觀察、思考的重要性。你還知道哪些辨認方向的好方法？課下探索一下。（五）不足及改進本節(jié)課最大的不足就是難點沒有完全突破，在處理難點上我的語言沒有到位，沒能及時抓住學(xué)生回答中的閃光點，沒有深入進行理解，使難點突破不夠，直接體現(xiàn)在練習(xí)中。我對學(xué)生的評價多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價，如果在判斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進行評價，把評價的權(quán)力交給學(xué)生、及時激勵學(xué)生?！墩J識方向》教學(xué)反思15本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識現(xiàn)實生活中的東、南、西、北四個方向，認識東南西北及地圖方向的教學(xué)反思。