【正文】 克的蘋果。師：同學們分析的真有道理！西瓜每千克3元，4千克西瓜需要12元，能換回12元的蘋果，每千克蘋果單價2元，所以能換回6千克蘋果。（）求出○、△、□代表的數(shù)。4，等于60 師：真聰明！，那么△就等于什么呢? 生：3個60相加就是△所代表的數(shù)(師根據(jù)學生回答，演示做題過程)師：（課件出示）今年3月29日，向陽小學舉辦了閑置物品交易會。師：40分鐘馬上就要過去了，這節(jié)課我們學習了什么內容呢? 生：我們學習了如何用等量代換的方法解決數(shù)學問題師：非常好！其實等量代換的例子在生活中還有很多,只要同學們做個有心的孩子,就會發(fā)現(xiàn)我們的生活中蘊含著很多很多的數(shù)學知識,好,看到同學們在這節(jié)課上表現(xiàn)的這么優(yōu)秀,老師很開心,希望同學們繼續(xù)努力!下課！生：老師，再見！師：同學們再見！謝謝合作！板書:等量代換１頭豬的重量＝２只狗的重量１只狗的重量＝３只兔的重量１頭豬的重量＝６只兔的重量《等量代換》教后反思本課時是三年級下冊”數(shù)學廣角”內容中等量代換知識,其目的是向學生滲透一些初步的現(xiàn)代數(shù)學思想方法,并用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數(shù)學問題。整節(jié)課有一個鮮明的探究主題和層次，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。充分挖掘了教材的內在因素。二是發(fā)揮了教材編排作用，不論是新課的引入還是鞏固練習中的習題選擇，我都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢，既尊重教材，又靈活運用駕馭教材。注重設計教學活動?；仡櫿?jié)課，有很多的不足之處，特別需要改正的是：（1）要注意學生對題目的理解，三年級學生的理解能力還不是很強，又是還需要老師的幫助。（2）回答問題的學生面不全。（3）我在上課的時候，激情不夠，不能很好的調動學生的積極性。最后，在此非常感謝局領導和學校領導給我這次鍛煉的機會，在今后的教學中我會繼續(xù)努力的！第四篇：數(shù)學三年級下冊：《等量代換》教學設計教學內容：人教版三年級下冊第九單元數(shù)學廣角例2以及相應的練習。培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的邏輯推理能力和語言表達能力。教學重點：使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。教學過程：一、拼圖導入 感知等量代換運用學具，開展拼圖游戲讓學生利用課前老師準備的三角形和正方形卡片進行拼長方形。請學生說說分別是用幾個什么圖形拼成的？并展示學生的拼圖作品。（1）、學生通過觀察三種拼法并思考如果把1個正方形拿掉,換上三角形,需要換幾個呢?拿掉2個正方形,又需要幾個呢?（2）、學生小組內活動，動手操作驗證一下自己的猜想；（3）、學生匯報自己的換法，把一個正方形拿掉換上2個三角形，用4個三角形換2個正方形。今天，我們就一起來學習等量代換?！慷?、探索新知 體驗等量代換例題：出示例2（1）、理解題意。②、（介紹天平及天平的作用）這個叫做天平稱，天平右邊上是1千克的砝碼，當天平平衡時，左右兩邊的物體同樣重，師提問：這個西瓜到底有多重？(課件的圖1，生答并板書:1個西瓜的重量=4千克)；③、再出示圖2，生觀察回答并板書:4個蘋果的重量=1千克；④、學生觀察第三個天平稱并提出問題：一個西瓜和幾個蘋果同樣重?（2）、理解操作①、提問:要解決幾個蘋果與一個西瓜同樣重？這個問題，我們要知道這兩個已知條件，同學們看，西瓜與蘋果有沒有直接的聯(lián)系？②、讓學生說出西瓜與砝碼有關系，蘋果與砝碼有關系，明白砝碼是它們的中間量，并產(chǎn)生要把砝碼換成蘋果的思想。（生進行操作活動）（3）、方法交流①、全班學生一起分享想法。（生上臺展示）提問：你能說說你是用誰去代換誰？（16個蘋果去換4個砝碼）再提問：為什么它可以代換？（因為它相等，每個砝碼可以換4個蘋果，四個砝碼就可以換16個蘋果，也就是4個4，所以16個蘋果與1個西瓜同樣重。【設計意圖：讓學生在經(jīng)歷觀察、實驗等數(shù)學活動過程中，并留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當?shù)膯l(fā)與指導?！咳?、應用創(chuàng)新，激發(fā)學生思維。闖第一關：動物樂園露一手①、觀察圖并說出從畫面中知道了什么？（1只熊貓的重量=3只猴子的重量、1只猴子的重量=2只兔子的重量）②、提問： 1只熊貓的重量=？只兔子的重量③、生思考并說出自己的想法（課件展示）做一做提問：仔細觀察你看懂了什么？2只養(yǎng)的重量=1頭豬的重量4頭豬的重量=1頭牛的重量2頭牛的重量=？只羊的重量（1）、生先獨立思考并在小組中交流自己的想法。那么2個漢堡可以換（）個冰淇凌。（2）、學生匯報。同時利用闖關的游戲激發(fā)了學生的興趣，讓數(shù)學回歸于我們的生活，學生在熟悉的情景中通過觀察、討論，發(fā)展推理能力，能有條理地闡述自己的觀點?！克?、總結提升，分享學習收獲。【設計意圖：在本環(huán)節(jié)中我讓學生暢所欲言，充分發(fā)揮自己，把在自己本節(jié)課所學收獲到的和大家分享，同時也鼓勵學生在生活中多運用等量代換的思想方法去解決問題。教材分析：本例采用天平的原理，讓學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。學情分析：由于學生已經(jīng)掌握了一些排列、組合、推理、統(tǒng)計、概率等數(shù)學思想方法，但本節(jié)課的知識比較抽象，如果學生想像有困難，可以充分利用課件、學具等教學輔助手段，用直觀的方式幫助學生理解相互之間的等量關系。２、讓學生通過動手實踐、觀察、思考、猜想、分析等過程認識到“換”是按一定規(guī)則進行的，解決問題時找出這個代換的規(guī)則。教學重點、難點：根據(jù)已知信息尋找事物間的等量關系，找到解決問題的正確方法。教學過程：一、創(chuàng)設情境，啟發(fā)探究。）師：大風車兒童游樂園五一期間特舉行開心歡樂送優(yōu)惠活動。１、課件播放與主題圖相關的視頻短片（幻燈片5）師：從短片中你知道了哪些數(shù)學信息？【教師向學生說明：在本例中，我們假設每個西瓜同樣重，每個蘋果同樣重。小組匯報：怎么想的？（教師板書，課件演示：西瓜換蘋果的思考過程。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。（幻燈片9）師小結：根據(jù)重量相，我們借助砝碼作為中間量，從而得出一個西瓜的重量等于16個蘋果的重量。[設計意圖：直接出示立體例題，讓學生根據(jù)水果之間的關系進行簡單的推理，以學生自主探究為主，放手讓他們自己觀察，充分地與小伙伴交流，并讓學生說一說換的過程，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生探究等量代換的具體策略。]三、嘗試運用，解決問題。）我們先看一看這一組家畜是按什么方法進行蹺蹺板游戲的？為一組，為一（課件出示，完成教材等１０９頁“做一做”。師：圖示“做一做”圖2，并問：這幅圖又告訴我們什么呢？（4頭豬的重量=1頭牛的重量）師：牛兒有一個問題請大家?guī)兔Γ行判膸退鉀Q嗎？2頭牛的重量=（）頭羊的重量？（根據(jù)學生回答，課件演示兩種不同情況的代換過程）生1： 1頭豬的重量=2頭羊的重量，4頭豬的重量=8頭羊的重量，8頭羊的重量=1頭牛的重量，16頭羊的重量=2頭牛的重量。（幻燈片14）師小結：根據(jù)學生的匯報出現(xiàn)了兩種情況：一種是從條件入手，一步一步往下走，一種是從問題入手，一步一步往回走，同學們分析的都很有道理，你們在做題的時候可以選擇你認為簡捷的方法來算。從學生的心理年齡出發(fā)，創(chuàng)設生動活潑的情境，讓學生嘗試運用初步體會的等量代換的數(shù)學思想，幫助小動物解決體重大比拼的問題，提高了學生分析思考與解決問題的能力。師：小明在蹺蹺板樂園還看到了一些家禽課件出示，完成教材第111頁第4題。（幻燈片16）生2：1只鵝=2只鴨，2只鵝=4只鴨，所以4只雞 4只鴨，因此1只鴨比1只雞重。（幻燈片18）（提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。[設計意圖：通過教材第111頁第4題練習，進一步拓展學生的思維，拓寬解題思路，培養(yǎng)學生認真審題、靈活應用的解題能力。（幻燈片19）△+□＝240 △＝□+□+□ △＝（）□=（）古代的等量代換。（幻燈片20）[設計意圖：通過練習，讓他們真正的運用數(shù)學知識解決生活中的問題，體驗到了數(shù)學的應用價值。小結：通過上面的一些活動,我們發(fā)現(xiàn)，在生活中，經(jīng)常用這種找中間相等的量的方法來進行互相代換的。課后練習：完成P111頁第3題