西師大版五年下分?jǐn)?shù)加減法word教案4篇-閱讀頁
2024-12-24 19:44本頁面
【正文】 ）這節(jié)課還有哪些收獲？還有什么不懂的問題？ 四、課堂作業(yè) 練習(xí)十五第 2題第一橫排。 教學(xué)目標(biāo) 1. 在具體情境中，理解、掌握有括號(hào)的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 3. 在合作交流中，培養(yǎng) 同學(xué)們 合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 課件展示例 4同學(xué)們打掃衛(wèi)生的情境圖。 師：觀察圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：全班同學(xué)中，擦門窗的占 1/4，擦桌子的占 2/9，其余的掃地。（課件展示） （ 1）擦門窗的占 1/4是占誰的 1/4？擦桌子的占 2/9是占誰的 2/9？ （ 2）這里是把誰看作單位 “1” ？ 要求學(xué)生獨(dú)立思考，討論后再回答。 生 2：它們是把全班同學(xué)看作單 位 “1” 時(shí)產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)。 展示學(xué)生的解題結(jié)果。 師：計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？為什么把 1看成 9/9來計(jì)算？ 生 1：我按從左到右的運(yùn)算順序分步通分計(jì)算。 生 2：我也是把全班同學(xué)看成單位 “1” ，我和他不一樣的是先算出擦門窗的和擦桌子的共占全 班同學(xué)的幾分之幾，然后再用 1去減它們的和，其中把 1看成 36/36是因?yàn)?17/36的分母是36。 學(xué)生把教科書第 71頁例 4中的結(jié)果填完整。 生： 運(yùn)算順序不同。它們的計(jì)算結(jié)果相同。（不同的算法都展示出來） 師：這兩道題是什么樣的算式？運(yùn)算順序是怎樣的？ 生：異分母有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，應(yīng)先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。 生：異分母分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)，再相加減。 ?? 總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是異分母有括號(hào)的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，它的運(yùn)算順序和整數(shù)有括號(hào)的混合運(yùn) 算順序相同，都是先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的?？梢愿鶕?jù)題目的特點(diǎn)和自己的方便來選擇方法。因?yàn)榉肿邮?0的分?jǐn)?shù)等于 0，當(dāng)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)分子是 0 的分?jǐn)?shù)時(shí)都直接把結(jié)果寫成 0。 四、課堂總結(jié) 今天你學(xué)了哪些知識(shí)？知道了 什么？還有哪些不懂的？ 分?jǐn)?shù)加減法（五） 教學(xué)內(nèi)容 教科書第 72頁例 5及課堂活動(dòng)。 2. 計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，能根據(jù)具體的數(shù)據(jù)，選擇合理的算法，使一些計(jì)算簡便；繼續(xù)培養(yǎng) 同學(xué) 們 觀察、分析能力和思維的靈活性。 教具準(zhǔn)備 多媒體課件、視頻展示臺(tái)、小黑板。 生：應(yīng)用了加法的交換律和結(jié)合律，應(yīng)用這些運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便。能否應(yīng)用到分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算中呢？我們這節(jié)課就 來研究這個(gè)問題。 師：你從情境圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 抽生說一說。） 教師板書問題：種樹的面積占這片荒地面積的幾分幾之幾？ 學(xué)生獨(dú)立列式。因?yàn)榍皟煞N是把三種樹的面積合起來，而第三種是把松樹的 面積和柏樹的面積先合起來，再加上果樹的面積，這三個(gè)算式都是在求三種樹的面積之和。 展示算法。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：整數(shù)加法的運(yùn)算律不僅對(duì)整數(shù)和小數(shù)的加法運(yùn)算適用，對(duì)分?jǐn)?shù)加法的運(yùn)算也 同樣適用。 師：根據(jù)什么想到這樣計(jì)算？ 生：觀 察到算式中有分母相同的分?jǐn)?shù)，應(yīng)用加法的交換律和結(jié)合律先算同分母分?jǐn)?shù)，這樣可以 使計(jì)算簡便。 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。 三、課堂活動(dòng) 小黑板出示課堂活動(dòng) “ 算一算，議一議。 師：計(jì)算結(jié)果是 0，還是 0/15？為什么？ 如果學(xué)生不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來解釋，教師應(yīng)及時(shí)地講解。 師：通過前面的學(xué)習(xí)，這道題應(yīng)怎樣計(jì)算才更簡便？有什么根據(jù)？小組討論后
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