【正文】 多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領我走進這美好的境界，好嗎？（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??你能把這個句子變成陳述句嗎？信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重。此時，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）（五）擴展升華課文內容：作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。3)一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？讓學生把這些話盡情地寫在黑板上。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。小結：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！七、延讀積累：自由選擇下面兩項作為作業(yè)：寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，入“溫馨之境”。課件過渡二、以情入文，悟“喜愛之情”。介紹珍珠鳥的外形特點（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。三、動情品文，悟“關愛之心”。（引導有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心。（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學生齊讀第六段。反復朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會其深刻含義。五、拓展延伸觀看生活中有關“信賴”的圖片；用“信賴就是 ”的句式說話。板書：怕人→不怕→信任 ↓（信賴，創(chuàng)造美好境界）第五篇：珍珠鳥第二課時教案（第二課時）教學目標：了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。教學重點：品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學準備：多媒體課件 教學過程：一、創(chuàng)設情景，入溫馨之境教師：同學們，上節(jié)課我們一起認識了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說出它的名字，好嗎？（板書：）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解珍珠鳥。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??二、學習課文第三自然段這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。（聲音，外形）指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。當作者剛看到這只雛鳥的時候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。（生齊讀）讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹慎）三、學習課文第六小節(jié)出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）?？吹竭@幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。）是??！小家伙睡得多熟??！它把我的肩頭當成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？學到這兒，老師有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。）四、學習課文第四小節(jié)過渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。）你能具體完整地說說這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）其實，作者在寫這段的時候寫得特別有條理，他用了幾個詞，就把小珍珠鳥的變化過程串起來了，你能找到這些詞嗎？把它們圈出來。（1）、誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀第一句話？（指名讀）（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會到什么呢？注意這個“只”字。）讀、悟第二、三兩句話。（2）、抓住“竟然”、“先??便??然后??再”體會 “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話。）讀、悟最后兩句話。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。（4）、引導說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在??（出示想象話題）（生自由表達：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶?。┍砻嫔峡炊际切≌渲轼B在主動親近我，其實在它逐步變化的過程中，都有作者的影子。五、以讀代講學習第五自然段。（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）你能把這句話改成句號結尾的句子嗎？（男、女聲對讀，比較哪種語氣更強烈？）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）學生談感受。）為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！