【正文】 研究、探索，總結出可行的教學策略及可操作的方案，并付諸于實踐教學。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。（1）創(chuàng)設教學情境的目的。（2）根據(jù)我們的教學經(jīng)驗，初步探討研究以下小學數(shù)學教學情境： ①豐富學生感知，可以創(chuàng)設生活情境、實驗情境等。③引導學生聯(lián)想和想象，可以創(chuàng)設模擬情境。⑤喚起學生的生活經(jīng)驗，可以創(chuàng)設生活情境、模擬情境等。在實際教學中，通過文獻研究法和行動研究法去尋找更多的教學情境，我們尋找的是教學中最常用的發(fā)展學生數(shù)學能力、加強學生情感體驗的數(shù)學教學情境，并不一定是越多越好。關于有效的標準，我們認為作為一個數(shù)學教學情境來講，它可能具有共性特征和個性特征，這是我們要研究的。如問題情境，可能必須包含一個問題，問題必須要清晰、明確，問題必須被學生接受、解決。影響有效性的因素。通過翻閱大量的文獻資料、分析案例，不難發(fā)現(xiàn)教師在理解教學情境的認知上有所偏差、誤解，在操作上有些盲目、“趕時髦”。教師對于創(chuàng)設的教學情境的目的不明確。當然還可能還存在著其它各因素，我們會通過本課題繼續(xù)深入尋找原因。針對研究中出現(xiàn)的各種情況，分析教學內(nèi)容與教學情境的關系，設計出有效教學情境的活動方案，進行實踐操作，然后再通過調(diào)查學生學習狀況、教師課后反思等形式進行衡量創(chuàng)設的教學情境是否有效。六、課題研究的步驟（一）第一階段：準備階段（2008年9月—2008年12月）。廣泛收集資料學習有效教學情境創(chuàng)設有關方面的文獻資料。（二）第二階段：（實施階段：2009年1月—2010年12月）按照操作方案初步實施研究。深入課堂實踐研究，認真填寫跟蹤記錄。（三）第三階段：（結題階段：2011年1月—2011年7月）整理、分析、總結：撰寫課題研究結題報告以及有關論文，作好結題論證。八、課題研究的成果形式階段性總結、經(jīng)驗論文和結題報告等形式第二篇：有效創(chuàng)設教學情境研究計劃《小學數(shù)學課堂有效創(chuàng)設教學情境研究》課題研究計劃 2010年9月為了進一步開展好本課題的研究工作，課題組核心成員經(jīng)過認真研究，確定了本期的研究計劃。二、研究內(nèi)容深入研究有效創(chuàng)設教學情境的方法和策略。有效教學情境的推廣與利用的方式和方法三、研究措施加強理論學習。繼續(xù)開展讀書活動，并進行交流，寫讀書筆記。舉行兩次集中的課題研討活動，時間安排在期中前后。在課題沙龍時，教師間要對研討課發(fā)表自己的意見，要對教者的情境創(chuàng)設進行分析，點評。如何做好有效教學情境的推廣與利用等進行討論，總結。每學期課題組成員在自主學習和自主研究的基礎上交三份材料：撰寫一篇創(chuàng)設教學情境的教學案例、寫一篇有深度的教學反思，完成一篇相關的教學論文?；顒雍螅险n教師交教案和教后反思。在學期末，課題組要把研究材料進行整理、入盒。四、研究步驟 九月份：制定本學期的課題計劃。做好教師的分工。十月份：籌備專題研討活動：如何解決各類教學情境給課堂帶來的負面效應。十一月份：開展課題研討活動：如何解決各類教學情境給課堂帶來的負面效應。上交教學案例、設計、札記或論文系統(tǒng)整理九十月份資料。教學案例、設計、札記或論文進行相應的理論學習。每位教師完成本期的研究任務，并上交相應的材料，收集整理本階段的研究材料，入盒裝檔。課標中也指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，教師要積極利用各種教學資源創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程?！雹苤挥袆?chuàng)設出有學生參與的教學情景，適合學生參與的教學情景，才真正做到尊重學生的主體性，發(fā)揮了學生學習的積極主動性，更有利于學生自主合作探究。③有了問題思維才有方向，有了問題思維才有動力。有質(zhì)疑，自主探究學習就有了驅(qū)動，小組交流討論有了需要，組內(nèi)合作學習才勢在必行；只有在討論中探索、合作中交流，才讓各自的情感、思維過程、解決問題的能力逐步趨于成熟和完善。在小學的數(shù)學課堂教學中，要根據(jù)學生的實際和教學內(nèi)容的特點，運用各種適宜的方法，科學、合理地創(chuàng)設數(shù)學問題情境，開展有效的教學活動，在設疑中思索、在釋疑中突破，學有所思，學才有獲，讓學生全身心投入數(shù)學學習，簡潔、生動和高效的數(shù)學課堂才得以誕生！五、創(chuàng)設教學情境不容忽略的幾個條件，考慮大多數(shù)學生的認知水平，符合學生的心理特點和認知規(guī)律。，緊扣教學目標和內(nèi)容，凸現(xiàn)學習重點，讓學生體會數(shù)學的應用價值。，難易要適度，時機要恰當；要有針對性、目的性，使學生思維清晰；要考慮多樣性，追求情境的高效益。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。第四篇：小學數(shù)學中創(chuàng)設有效教學情境策略的研究“小學數(shù)學中創(chuàng)設有效教學情境策略的研究”主題教研活動方案一、課題的提出（一）課題研究的背景、目的和意義自從2001年我國啟動新一輪基礎教育課程改革以來，課程實施在教學理念、教學方式上進行了很大的創(chuàng)新。李吉林情境教學的研究，成功地解決了長期以來素質(zhì)結構中認識與情感、意識與無意識、邏輯思維與形象思維，真、善、美之間的不協(xié)調(diào)、不平衡，對我國的小學教育改革產(chǎn)生了重大、深刻的影響?！皠?chuàng)設情境”是小學數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在情境中學數(shù)學，是學生最感興趣的話貼近生活去學數(shù)學，是最能調(diào)動學生學習積極性的。第五篇：淺談如何創(chuàng)設有效的教學情境更多資料請訪問：豆丁 教育百科淺談如何創(chuàng)設有效的教學情境⊙ 永勝縣星湖中學 子 堯（選自《課程教材教學研究》2008年第37期P40）情境教學能把抽象的概念具體化,把思維模式形象化,把教學方式趣味化,變枯燥無味為生動有趣,有利于激活學生的思維和創(chuàng)新欲望。問題情境是以問題為核心形成的教學氛圍,教學要圍繞問題轉,并在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中進行,讓學生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)的過程中不斷獲得知識和經(jīng)驗。教學情境可以改變一個人的發(fā)展,不同類型的學生需要不同的學習發(fā)展情境。厭學型和逆反型的學生則需要人文關愛、耐心交流、肯定進步的教學情境。當學生在學習過程中能獲得愉快的時候,說明教學適應了學生的發(fā)展,當學生在學習過程中知識技能和情感態(tài)度結合在一起的時候,就能產(chǎn)生高效而快樂的學習。怎樣創(chuàng)設有效的教學情境呢?筆者認為創(chuàng)設教學情境應注意以下幾個方面: 第一,民主、平等、和諧的師生關系是創(chuàng)設教學情境的基礎。只有在民主、平等、和諧的師生關系中,才能營造出輕松、快樂、活潑的教學氛圍,也才能激發(fā)學生的主動性和積極性,促進師生積極互動、相互交往、共同發(fā)展。創(chuàng)設教學情境不能偏離教材內(nèi)容,教師應聯(lián)系教材內(nèi)容,引導學生將書本知識和生活經(jīng)驗結合起來,主動構建自己的知識體系。第三,教師在創(chuàng)設教學情境時,不僅要考慮到學生身心發(fā)展的規(guī)律及個性特點,而且要充分考慮到讓學生發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力的空間,只有適應學生的思維和認知規(guī)律,才能使創(chuàng)設的教學情境更好地激發(fā)學生的學習動機,激活學生的思維,充分發(fā)揮學生的主動性,使他們真正實現(xiàn)自主學習。創(chuàng)設的教學情境不應該是一種固定的模式,而應該是一種變化的、動態(tài)的情境,要讓學生有自主發(fā)揮的機會。第五,結合學生的實際,注重情境教學的實效性。只有讓他們的主動性和更多資料請訪問：豆丁 教育百科積極性得到充分的發(fā)揮,才能使他們在輕松、愉快、活潑的氣氛中,獲得新知識和情感體驗。只有充分調(diào)動學生的積極性和主動性,讓每位學生都能自主地、有效地學習,才能取得較好的教學效益,從而進一步提高教育教學