【正文】 問題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。三、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。第四篇：如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對生活非常重要，怎樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，為孩子以后更深層次的學(xué)習(xí)和以后的生活服務(wù)打下基礎(chǔ)，是每位教師在教學(xué)過程中孜孜不倦的追求。如何在有效的教學(xué)時間內(nèi)，選擇有力的教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量？俗話說“知己知彼”才能“百戰(zhàn)百勝”，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該對自己工作對象的特點了如指掌。在十幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾種強化課堂教學(xué)效果的方法。因為我們生活在農(nóng)村，受到條件的制約，孩子們的知識儲備不充分，教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不能完全吻合，必須在教學(xué)過程中根據(jù)孩子們的實際水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。同時孩子們的認(rèn)知能力、理解能力、分析問題的能力又有所不同，所以教師上課之前要備學(xué)生，掌握每個學(xué)生的特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好不同層次的問題。二、研究和設(shè)計好課堂提問在每一節(jié)新授課之前我都會有意地創(chuàng)設(shè)情境，注重新舊知識的銜接。四十五分鐘的課堂時間對于學(xué)生和老師都十分寶貴，不要把時間浪費在無價值的提問上。其實，數(shù)學(xué)就是加減乘除的游戲。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的除法”時，可提出這樣的問題：“小明、小剛兩人吃一個西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小剛吃了剩下的二分之一，每個人吃多少呢？該如何用數(shù)學(xué)表示呢？”孩子們的年齡小，空間想象能力有限，于是我采用實例教學(xué)，真的拿一個西瓜演示給孩子們看，于是聽著很繞嘴的問題變得簡單了，并告訴孩子們誰回答對了就獎勵吃西瓜，這樣孩子們既有學(xué)習(xí)興趣，又記得牢固。這樣孩子們不但解決了問題，而且養(yǎng)成了善于觀察生活的好習(xí)慣，還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系如此緊密，會更用心地學(xué)好數(shù)學(xué)。在實踐活動中加深對新學(xué)知識的認(rèn)識，并進(jìn)行藝術(shù)加工，讓其走上數(shù)學(xué)課堂，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐生活融為一體，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變成學(xué)生的“百科全書”。四、利用好教學(xué)工具過去的課堂是教師一個人說，孩子們憑自己的想象解決問題，所以數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，孩子們體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以很多孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以每堂課我都會制作生動的課件，利用多媒體幫助孩子們解決問題，同時還會利用多媒體為孩子們播放和教學(xué)有關(guān)的視頻，提高孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如此一來，看上去很頭疼的問題在孩子們的折折疊疊過程中得到了解決。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面進(jìn)行形象思維。利用教學(xué)工具，讓抽象問題直觀化，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運用多種有效的教學(xué)工具，就可有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。只要方法得當(dāng)，我們就可以讓四十五分鐘大于四十五分鐘。只有真正實現(xiàn)了高效課堂，學(xué)生才會受益，教師才能教得輕松，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)才能實現(xiàn)。我的課堂笑聲與輕松太少，學(xué)生發(fā)言太少，壓抑與壓力太大，所以需要改，需要進(jìn)步。而不是花架子。教師要想構(gòu)建“高效課堂”，必須要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。注重教學(xué)設(shè)計簡約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。“高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維，教會學(xué)生質(zhì)疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。第二要做好小組培訓(xùn)工作：確定小組成員的職責(zé)，使之明確任務(wù)，各司其職。三、用心和愛去感化每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀(jì)律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。就需要我們多去關(guān)注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學(xué)”，課堂練習(xí)分層設(shè)計，課后作業(yè)分層設(shè)計，比如：優(yōu)生作5道題，差生做3道題，優(yōu)生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習(xí)，時間長了，也就成習(xí)慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。總之，“防差”要強于“補差”。