【正文】 的時刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。（二）檢查預(yù)習（三）朗讀課文：自讀（讀準字音）在讀準字音的基礎(chǔ)上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。（四）問題探討：1．提問：這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。第一部分：（第1節(jié)）雨前。第二部分：（第4節(jié)）雨中。第三部分：（第8節(jié)）雨教。第四部分：（第8節(jié)）雨息。a．第一部分：(一至三節(jié))雨的到來b．第二部分：(四至五節(jié))雨的邀請 c．第三部分：(六至八節(jié))雨的來意d．第四部分：(九節(jié))雨的祝福在這首詩中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。3．朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些詩集中表達了一個什么意思？討論、明確：“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。這些殷切的話語集中表達了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。如《有的人》其副標題是“紀念魯迅有感”其實這首詩就是為紀念魯迅逝世13周年的創(chuàng)作的，目的也就是以鮮明的愛憎，贊頌魯迅先生自愿“俯下身子給人民當牛馬”，“情愿作野草，等著地下的火燒”的偉大精神。5．讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶ā２煌氖堑?節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。（五）賞析找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。把春雨當作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。如詩的開頭寫大地蕭條，用擬人化寫景物，雖沒有明白地說，沒有雨，造成了荒涼。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。雨后的喜。2．說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？討論、明確：除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”(1)細膩精巧的運筆“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出?！辟p析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。她是一位春天的使者，一位鼓勵孩子自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。（1）禁錮（）（2）留滯（）（3）襁褓（）（）（4）暗?。ǎ?）絲縷（）（6）喧（）嚷 2．《雨說》的作者是________（姓名）。3．下列關(guān)于《雨說》這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)手法理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．這首詩借“春雨”的真情訴說，表達了詩人對中國大地上生活的孩子們的溫柔親切的愛意，以及希望孩子們自由快樂地親近自己、無憂無慮地快樂生活的誠摯祝福。C．這首詩語言親切、清新自然，給人以溫柔親切之感，便于兒童閱讀和接受。二、閱讀下面兩節(jié)詩，概括其中的涵義，并說說你對這里的“笑”的理解。答：________________________________________________________ 2．春天來了，春雨已經(jīng)對你說過了這么多的話。__________________________________________________________________________________________________________________________【達標訓練】1．（1）g249。（3）qi225。“笑”在這里代表一種歡樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。2．只要是你想對春雨說的話均可。第五篇：雨說教學設(shè)計《雨說》單位：鐘祥市雙河一中 姓名：王官兵 郵編 ：431913 電話：***《雨說》教學設(shè)計[教學目標] 1．知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。情感、態(tài)度、價值觀 ：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。[教學重點] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。[教學方法 ] 誦讀、聯(lián)想、賞析、探究教學設(shè)計：一、導入雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:好雨知時節(jié)渭城朝雨沾衣欲濕天街小雨春潮帶雨黃梅時節(jié)（學生背誦補充）這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學位。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。當時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化。三、學生自由誦讀詩歌，初步感知教師設(shè)問，引導學生觸摸詩篇1）你遇到哪些生字詞？出示課件，解決字詞 圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ?）你是用怎樣的語調(diào)讀詩的，為什么這樣讀？指名學生讀詩自由發(fā)揮下面我們一起走進聲音的世界，用心聆聽春雨的腳步。以第一段和七、八段為例指導朗讀。在這樣美麗的意境中，春雨對孩子們說了什么? 重讀七八段理解“笑”的意義明確:“笑”給孩子們帶來歡樂，帶來春天，是雨的使命。五、合作探究這首詩通篇都是雨說的話，這些話具體要表達一個什么意思？雨是一個什么形象，有什么象征意義？你覺得還可以用哪些事物寄托這種感情？方法：自主思考、小組合作、尋找資料和老師的幫助明確：詩人期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長，為此“愛的使者”：愿意做出一切努力，付出一切代價，表達了對祖國未來的美好祝愿。其意義在于春雨是偉大而崇高的無私奉獻者，她為了孕育萬物而不惜犧牲自己，用自己的生命換來萬物的生機和希望六、傾訴感動雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。你想對雨說點什么？七、教師小結(jié)，結(jié)束課堂