【正文】 探究演化，品味語言20創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述5激發(fā)探索，深化情感5第一、激趣導(dǎo)入，揭示課題由字謎：安心平凡工作，引出“恐”字，再請同學(xué)們說說由“恐”字會(huì)想起哪些詞？從而引出恐龍，并請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)于恐龍的知識，為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。第二、自學(xué)反饋，字詞過關(guān)課前自學(xué)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單提示：用自己喜愛的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思。同時(shí)，請同學(xué)們交流自學(xué)中存在的問題。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對話教學(xué)相長中動(dòng)態(tài)生成。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我主要體現(xiàn)的是先扶后放的原則。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格。第二步放，在“學(xué)習(xí)小導(dǎo)航”和“交流小貼士”的基礎(chǔ)上，我增加了“匯報(bào)小貼士”，從而放手讓學(xué)生小組合作完成表格。合作探究二：在品味語言準(zhǔn)確表達(dá)部分時(shí)，我主要分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：1．讀。2．悟。本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)課文表達(dá)上用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)。圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”？這一問題，我給學(xué)生足夠的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生各抒已見。4．再讀。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？等一系列的問題思考，既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。第四、創(chuàng)設(shè)情境，自主復(fù)述我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過程，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，復(fù)述演化過程，引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。字詞句篇，聽說讀寫的訓(xùn)練整合在具體生動(dòng)的語言情境中，能讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和成功的喜悅。然后，用這樣的問題結(jié)束課堂：你還想知道恐龍的哪些秘密？請你課后搜索有關(guān)恐龍的相關(guān)書籍和影視作品，出一份手抄報(bào)。學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。右上角則是本課小組合作競爭評比。本課板書以重點(diǎn)為依托，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又突出教學(xué)重難點(diǎn)。生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，豐富的想象，是這篇文章的特點(diǎn)。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程，是本文的重點(diǎn)段。這是文章的目的所在。3．說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：1）知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。二、說教法學(xué)法基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。三、說教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后，出示課題，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。（二）選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段，了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石，師出示課件幫助理解。2．通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂，引導(dǎo)句子：20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家們在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡在其中。1．引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥類的漫長演化。并通過對照畫面讀、想象讀，表演讀等多種形式來表達(dá)對文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。適時(shí)使用多媒體，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。此時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。由課內(nèi)走向課外，真正體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇6一、說教材《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。第３自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。背誦感興趣的部分。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的，以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn)，再采用填空的形式加深體會(huì)，然后通過讓學(xué)生板書直觀感受課文的條理性，最后讓學(xué)生用自己的話復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。板書、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：恐龍為什么飛上藍(lán)天？他們是怎樣飛上藍(lán)天的？有哪些恐龍飛上了藍(lán)天？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢查預(yù)習(xí)：讀詞語、猜詞語（二）、自主學(xué)習(xí)自學(xué)第一部分（前兩個(gè)自然段）：找出中心句通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么？這兩個(gè)步驟讓學(xué)生知道科學(xué)家得出了結(jié)論：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥兒。教師展示“中華龍鳥”的資料?？铸埥?jīng)過幾次大的變化？學(xué)生板書根據(jù)板書復(fù)述恐龍是如何演化成鳥類的。再通過填空、學(xué)生板書進(jìn)一步加深印象。最后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白，我們今天所知道的恐龍演化成鳥的過程僅僅是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有資料的推測，我們希望這一歷史進(jìn)程能早日實(shí)現(xiàn)。（五）、課外延伸做一份關(guān)于恐龍知識的手抄報(bào)為了預(yù)習(xí)本課，學(xué)生們在課下搜集了大量關(guān)于恐龍的資料，但課堂上僅僅展示了很少一部分。板書設(shè)計(jì)：飛向藍(lán)天的恐龍毫不相干恐龍——————————————————————鳥類第一種恐龍———形態(tài)各異的龐大恐龍家族————獵食性恐龍飛向藍(lán)天的恐龍說課稿 篇7教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字；正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。但這是一篇說明文，語言準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性很強(qiáng)。要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并復(fù)述就需要讀熟課文，用簡潔明了的板書演示出恐龍演化成鳥類的進(jìn)程，并輔助大量的圖片來增進(jìn)理解。教學(xué)難點(diǎn)：有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。你們知道的還真不少，看來孩子們都很喜歡恐龍，老師也喜歡?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文（飛向藍(lán)天的恐龍）（出示課題，生齊讀課題）活動(dòng)2【講授】二、品讀課文科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢？請自由讀第二自然段，用波浪線勾出相關(guān)語句。（抽生說這之后，科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥類化石，提出了一個(gè)假說，是？（抽生說）這僅僅只是一個(gè)假說，要想證明就必須得找到證據(jù)，找到了嗎？誰來讀一讀。他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若？狂？這個(gè)證據(jù)對他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂？書中也有一個(gè)詞告訴了我們它的重要性，是？老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀這句話。遼西地區(qū)是我國的化石寶庫，在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石，我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛，有的身披真正的羽毛，為我們提供了部分恐龍向鳥類演化的依據(jù)。請自由讀第四自然段，想一想恐龍演化成鳥類經(jīng)歷了幾個(gè)階段，邊讀邊勾畫。這些獵食性恐龍后來都變成鳥類了嗎？你是從哪里看出來的？（它們中的一些種類）最后是哪一些恐龍變成了鳥類？（板書：畫箭頭演變成）也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥類。板書：（第一種恐龍兩億三千萬年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬年后一些獵食性恐龍后來它們中的一些種類鳥）誰意來讀一讀第一個(gè)階段？（抽生讀）最早的恐龍和狗一般大?。ò鍟汉凸芬话愦笮。┑肥撬臈l腿支撐身體，此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體，像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶?。請同學(xué)們看圖，結(jié)合課文想一想它們有什么特點(diǎn)？1這些恐龍身體變小，長得像鳥（板書身體變小，長得像鳥）1它們像鳥具體表現(xiàn)在？（抽生答）1長得像鳥，就是鳥了嗎？它們還必須學(xué)會(huì)（飛行）1它們是如何學(xué)會(huì)飛行的？（板書樹棲，奔跑，飛行）1到底是在哪一種情況下學(xué)會(huì)飛行的，科學(xué)家們能肯定嗎？你是從哪寫詞語看出來的？1但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑：（原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。著這份欣喜，我們再來讀一讀這句話。下面我從目標(biāo)的確定、落實(shí)、檢測三個(gè)層面來說課。2．激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。初步感受作品中生動(dòng)的形象和準(zhǔn)確的語言?；诮滩牡慕庾x《飛向藍(lán)天的恐龍》是第八組的一篇課文，本組教材以“科技成就”為專題，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)?；趯W(xué)情的分析“恐龍”是學(xué)生十分感興趣的話題。◆對于恐龍的了解，學(xué)生課前收集了大量的資料，但并未深入去體會(huì)，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（三）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)理解恐龍演化成鳥類的過程，并能有條理地復(fù)述。通過課件圖片、音頻、視頻多媒體輔助，讓學(xué)生直觀感受恐龍的演變過程，再用自己的話說一說，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。課后組織學(xué)生交流，以擴(kuò)展知識、開闊視野。那么，兩億年前，同學(xué)們可知道，誰才是這個(gè)美麗地球的主人？這樣引出[恐龍]。（二）導(dǎo)入新課，板書課題今天我們隨科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘。）(四)理解演化過程出示學(xué)習(xí)表格，六人小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)生在完成表格的過程中，不僅理清了課文的敘述順序，也大概了解了恐龍演變成鳥類的過程。）（2）接著介紹了：數(shù)千萬年后它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。)（五）激發(fā)探索、升華情感我采用談話法：科學(xué)家的探索從來沒有停止過，他們希望找到更多的、更充分的證據(jù)，來重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。]我接著追問：20世紀(jì)還有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？哪些未解之謎呢？學(xué)生們紛紛給出答案，極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的鉆研。三、檢測目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境：自然博物館需要招聘一位恐龍講解員，誰愿意應(yīng)聘呢？通過這樣的拓展說話訓(xùn)練，來復(fù)述課文內(nèi)容。由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建更開放的語文課堂。２０世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：，讓學(xué)生認(rèn)識13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣?！菊f教法】“教有多法，但無定法。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。【說教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入欣賞恐龍圖片，談感受2談?wù)勀銓铸埖牧私獬鍪菊n題，質(zhì)疑。②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準(zhǔn)這些詞語?！耙恢А薄ⅰ奥L的演化”等詞語，體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。，尋找依據(jù)。（1）骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。？（1）讀句子。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的，我們下節(jié)課再研