【正文】 A（1）書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語 （7）句子翻譯B分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路明確：先總后分。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。接著寫山。負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。C本文描寫生動(dòng)，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫異水：“水皆縹碧，千丈見底?！睂懗鼋拿鲀舫纬骸Ｘ?fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。五、課文小結(jié)：（一）寫作特色1．由總到分描寫景物文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。第二段寫水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝?，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。第二段寫山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動(dòng)植物等，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。與朱元思書教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩人。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。（課文朗讀）下面我們還是先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（學(xué)生討論）整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。）（五）探尋藝術(shù)的魔棒。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。詳寫“山”，略寫“水”。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。大部分寫景，描寫富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（六）小結(jié)本文。第四篇：《與朱元思書》教案《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1．弄清文中文言詞語的含義，提升閱讀文言文的能力。3．體會(huì)文章的“語言之美、意境之美”，培養(yǎng)審美能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)作者高潔的志趣，追求自由的情懷。富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽(yù)的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。為旅游風(fēng)光中少見。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。二、作者及文體簡介1．文體南朝時(shí)，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。題目中的“書”指信。吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。1．聽讀課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。聽讀完后給出點(diǎn)評(píng)。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。天山／共色?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。教師提示：本文是駢文，文中出現(xiàn)多出對(duì)偶句注意體會(huì)妙處。4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀朗讀示范和老師的提示，努力讀出最佳效果。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學(xué)習(xí)字詞。1．學(xué)生自讀課文，自己試著翻譯課文，標(biāo)畫出自己解決不了的詞句。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決。小組內(nèi)自主檢測，交流反饋。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問二、理清課文結(jié)構(gòu)。這兩句是對(duì)富春江景的概括贊嘆。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用多媒體出示明確：總寫奇山異水 分寫異水： “清”（千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動(dòng)態(tài)之美奇山： “看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。③作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許里由此可見，文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？ 明確：先總后分。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。三、學(xué)習(xí)描繪方法，感受意境之美。富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點(diǎn)。游魚細(xì)石，直視無礙。從動(dòng)靜角度看，這兩個(gè)方面分別寫靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)？師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。這是我們作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。作者通過描繪幾種景物來寫奇山？ 生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）師：作者寫山中各種聲音，有什么作用？生：表面上熱鬧異常，其實(shí)是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？生：樹木茂密師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。生2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭相向前，山在競相向上。生3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回歸自然，消極遁世呢？ 明確：（介紹作者）編撰史書，觸及當(dāng)朝皇帝痛處，被毀書罷官。跟陶淵明歸隱田園有相似的心路歷程。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。五、揣摩語言，賞析文章的語言美。學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。（2）水皆縹碧，千丈見底。（4）急湍甚箭，猛浪若奔。（6）負(fù)勢(shì)競上，互相軒邈。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。明確：（1）“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。（2）“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的。（3）魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”?！保?）“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。寫出了山的生機(jī)、活動(dòng)，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音禹，又反映出山水名區(qū)的典型特征。六、總結(jié)歸納問題：朗讀全文，討論總結(jié)此文為什么寫得如此成功？ 明確：多層次多角度描繪景物（動(dòng)靜結(jié)合、聲靜相襯、有聲有色、光影搖曳）寫景有法賦予生命，情景相生 駢體文的優(yōu)點(diǎn)在此文中突顯：句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致七、拓展延伸同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心?！菊n后反思】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)習(xí)文言文時(shí)，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。在教學(xué)《與朱元思書》時(shí)，特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對(duì)感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。第五篇：與朱元思書教案與朱元思書吳均（南朝梁）教學(xué)目標(biāo)：理解文意，積累相關(guān)文言知識(shí)。有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)富春江山水的奇麗多姿。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課有一種文字婉轉(zhuǎn)清麗、整齊流暢；有一種意境清新疏淡、空靈澄澈；有一種心境寧靜淡泊、曠達(dá)脫俗。題目是什么意思呢？（寫給朱元思的一封信）二、欣賞語言學(xué)生自讀課文，體會(huì)語言的特點(diǎn)。小結(jié)：以四六句為主；以雙句為主；多用對(duì)偶句；采用這樣的形式，看起來會(huì)有什么感覺呢？ 讀起來會(huì)有什么感覺呢？有一種音樂的美，朗朗上口，音韻和諧、婉轉(zhuǎn)流暢齊讀課文，（我相信咱班的同學(xué)一定會(huì)讀得聲音宏亮、精神飽滿）三、讀懂文意。翻譯相關(guān)句子。學(xué)生自由翻譯?，F(xiàn)在開始“我問你答”學(xué)生自己獨(dú)立翻譯全文。學(xué)習(xí)文言文有一個(gè)重要的習(xí)慣、重要的方法，那就是注重積累，一般我們要對(duì)哪些文言知識(shí)進(jìn)行積累呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查二、體會(huì)意境在這封信里，吳均在寫什么呢？對(duì)，在寫景。（自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕）天下獨(dú)一無二的奇山異水是什么樣兒的呢？仿照示例，進(jìn)行寫法指導(dǎo)。怎么描繪呢？請(qǐng)大家先看老師根據(jù)“水皆縹碧，千丈見底。我呢，先概括出這句話表現(xiàn)出的水的特點(diǎn)。哪些內(nèi)容是想像的？明確各組任務(wù)。第一組：急湍甚箭，猛浪若奔。第三組：泉水激石，泠冷作響。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。學(xué)生仿照示例進(jìn)行描繪。第一處：水異就異在清、急，對(duì)比，現(xiàn)在就請(qǐng)大家有感情地朗讀讀描寫水的文字，讀出水之清、水之急。第二處：哪些詞我們要重讀。這些詞，已經(jīng)讓靜態(tài)的山充滿了什么美？動(dòng)態(tài)美，讓我們想到另外兩句詞：山舞銀蛇，原馳蠟象第三處：朱元思：山中會(huì)聽到這些天籟之音，說明山中怎么樣呢？對(duì)很幽靜，這是一種什么手法呢？以動(dòng)襯靜怎么讀呢：要讀得輕快些 第四處：學(xué)生交流作為結(jié)尾，我們應(yīng)讀得怎么樣呢？在大家剛才的描繪朗讀中，我們仿佛漸漸沉浸到一種水墨畫的意境中，這是一種什么樣的意境？板書：空靈淡雅。同學(xué)們，吳均短短144個(gè)字，用和諧靈動(dòng)的語言，為我們營造了一份空靈淡雅的意境，表達(dá)出淡泊名利，融入自然的人生志趣，讓我們?cè)俅锡R讀課文，再次體會(huì)這篇山水小品之美！七、布置作業(yè)同學(xué)們：吳均寫了這么美的一封信給朱元思，朱元思的回信又會(huì)寫些什么呢？假如朱元思就是咱們臺(tái)東人，我相信他的回信肯定會(huì)介紹咱東臺(tái)的美景。附：板書：朱元思書寫景方法：吳均動(dòng)靜結(jié)合欣賞語言：和諧靈動(dòng)巧用修辭讀體會(huì)意境：空靈淡雅化靜為動(dòng) 感悟志趣：淡泊脫俗以動(dòng)襯靜