【正文】 興地舉起厚厚的一本練好的鋼筆字，說(shuō)：“老師，您看，我已經(jīng)寫了這么多了！” 上面的案例說(shuō)明“一萬(wàn)個(gè)空洞的說(shuō)教還不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng)”。殊不知，學(xué)生往往是通過(guò)自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，并將成人的話語(yǔ)和成人行為放在一塊對(duì)比，從而得出自己的行為準(zhǔn)則，他們并不是只憑耳朵聽(tīng)到的來(lái)判斷。因此，教師在要求學(xué)生時(shí)，這種要求首先要體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中，用行動(dòng)的力量去影響學(xué)生，可以說(shuō)行為本身就是無(wú)聲的要求，無(wú)聲的語(yǔ)言?；魻栔赋觯骸盁o(wú)聲語(yǔ)言所顯示的意義要比有聲語(yǔ)言妙得多，而且深刻得多。所以，教師要時(shí)時(shí)注意發(fā)揮身教重于言教的作用。我認(rèn)為，首先不管教師從事有償家教行為本身是否對(duì)錯(cuò)，教師在學(xué)校期間的教學(xué)質(zhì)量是必須保證的，這是作為一名教師的基本職業(yè)要求，是教師職業(yè)道德的要求，身正為范，學(xué)高為師。其次，在不影響正常教學(xué)活動(dòng)情況下，是否能夠從事有償家教。即使在精神層面如何光輝，他們也要物質(zhì)層面的要求，由于教師的待遇偏低，是有償家教產(chǎn)生的重要原因。%的教師表示“當(dāng)教師越來(lái)越不容易，壓力很大。導(dǎo)致教師產(chǎn)生心理壓力的因素主要有三個(gè)方面，即學(xué)校因素、社會(huì)因素和個(gè)體因素。學(xué)校因素主要包括工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評(píng)價(jià)、教師間競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評(píng)職受阻、班級(jí)管理不成功、同事間不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)等。社會(huì)因素主要包括收入低、與家長(zhǎng)關(guān)系難處理、家庭不支持等。（1）教師過(guò)高的期望。（3）教師過(guò)強(qiáng)的感受能力。避免壓力過(guò)大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要讓自己繃得太緊，不要凡事都攬到自己身上。2）提高自我效能感。自我效能感就是個(gè)人對(duì)自己獲得成功做具有的信念。3）學(xué)習(xí)有效的壓力應(yīng)對(duì)方式。4）用積極的想法支配自己。5）利用好時(shí)間。今日事今日畢。幽默感可以化解壓力，增進(jìn)身心的健康。教師要注意形成良好的教育人際關(guān)系和生活人際關(guān)系。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。有的學(xué)生水平高，有的水平低，這是客觀存在的事實(shí)，教育也不可能把所有的學(xué)生教成一樣的水平。在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，我們也不要忽視孩子確實(shí)還是在某些方面存在缺點(diǎn)。我們要充分相信每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他們的發(fā)展水平不一，只是我們暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。你覺(jué)得尊重學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣、能力、技能、知識(shí)、家庭環(huán)境和同伴關(guān)系的觀察和了解，不斷調(diào)整自己的教育方法，反對(duì)用統(tǒng)一的要求和制度來(lái)規(guī)范所有的學(xué)生，抹殺學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)于知識(shí)的掌握極為重要，同時(shí)科學(xué)有效地掌握知識(shí)與學(xué)生的創(chuàng)新精神分不開(kāi)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的隱私，給他們一個(gè)相對(duì)自由的空間，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地成長(zhǎng)。只有師生平等，教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生與教師才有共同的語(yǔ)言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生思想活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂(lè)。舉例說(shuō)明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且要考慮為什么教的問(wèn)題。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們?cè)鯓雍驮谑裁吹胤秸业酱鸢福恢皇侵苯庸噍斀o他們知識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手：“學(xué)生發(fā)展為本”?？傊?，新時(shí)期教師要以學(xué)生為本，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要建立平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)要求：。其次，教師還要更新知識(shí)觀。確立民主觀念，、改進(jìn)交往策略。學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式同樣得到尊重。，信任、理解學(xué)生。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，有信心教育好每一個(gè)學(xué)生，特別是那些“問(wèn)題”學(xué)生，家庭不健全的學(xué)生。教師要全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次分類個(gè)別指導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得一種自我認(rèn)同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，使學(xué)生從成功走向成功。教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，善于營(yíng)造寬松和諧的教育環(huán)境。這樣才能得以發(fā)揚(yáng)光大，也才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，這樣才能真正為人師表。評(píng)價(jià)注重過(guò)程。將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評(píng)價(jià)的組成部分。具體為：。、程式化。（2）反饋的內(nèi)容要具體、明確，并給學(xué)生一定的指引。教師要善于運(yùn)用“委婉”這一藝術(shù)手法來(lái)實(shí)施負(fù)面評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。舉例說(shuō)明你是如何處理家長(zhǎng)與教師關(guān)系的。教師和家長(zhǎng)都是以教育好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展為共同目標(biāo)的，應(yīng)該建立彼此信任、相互支持的平等關(guān)系。（2）教師要樹立服務(wù)意識(shí)，尊重家長(zhǎng)，不要傷害家長(zhǎng)的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學(xué)習(xí)、生活的情況，熱情、耐心地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要虛心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)和建議，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)。（4）由于家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了如指掌，家長(zhǎng)不僅熟悉他的思想品德、學(xué)習(xí)狀況，而且熟悉他的性格、愛(ài)好，了解他的愿望與要求。（5）對(duì)于教師批評(píng)學(xué)生，有時(shí)過(guò)火或出現(xiàn)不當(dāng)，家長(zhǎng)切不可當(dāng)著孩子的面挑剔，甚至指責(zé)教師。只有給教師充分的理解與信任，才會(huì)同心協(xié)力地把孩子培養(yǎng)好。家長(zhǎng)偏愛(ài)自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應(yīng)該對(duì)這點(diǎn)給予充分理解?？傊?，家長(zhǎng)與教師的關(guān)系只能是平等互助的、齊心協(xié)力的朋友關(guān)系，只有雙方同心協(xié)力且方法得當(dāng)，關(guān)系才會(huì)融洽，才會(huì)出現(xiàn)“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。它不是給學(xué)生提供現(xiàn)成的知識(shí)即教知識(shí)，而是試圖給學(xué)生提供獲取知識(shí)的方法，教的是方法。、教師是智慧的化身。就英語(yǔ)而言，如掌握以下能力：、構(gòu)詞分析、句法分析和推斷能力。那是一年的初夏，太陽(yáng)已經(jīng)開(kāi)始發(fā)揮他的威力了。一些同學(xué)望望老師，動(dòng)作不由自主地慢了下來(lái)，有的動(dòng)作無(wú)力，軟綿綿的，有半瞇縫著眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候時(shí)間早點(diǎn)過(guò)去。同學(xué)們的臉上寫滿了疑惑，繼而醒悟，好像是立即服用了興奮劑，振作精神，都認(rèn)真地做了起來(lái)。就這樣，我和學(xué)生在相互的鼓勵(lì)和帶領(lǐng)下，認(rèn)真地做完了課間操。老師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)地不在影響著學(xué)生。第五篇：對(duì)有償家教的認(rèn)識(shí)對(duì)有償家教的學(xué)習(xí)心得付琴由于社會(huì)日益注重知識(shí)和學(xué)歷，加上這些家長(zhǎng)大多在文革中未能受到良好的教育，現(xiàn)在又是下崗的對(duì)象，所以對(duì)子女傾注了一切的希望（又加上都是獨(dú)生子女），這當(dāng)然也對(duì)我們的教育起了積極的作用,他們不愿使自己孩子受的教育比別人差，但他們不懂得教育，不懂得調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，當(dāng)某些功課差和當(dāng)很多孩子在請(qǐng)家教時(shí)出于一種從眾心理的驅(qū)使，在他們有限的收入（還有很多下崗在家）的情況下，加入到這一很無(wú)奈的行列之中了。然而我們現(xiàn)在看到,許多教師在這個(gè)問(wèn)題上走向了極端,懷的目的不同，其行為也不一樣，在金錢的驅(qū)使下，使家教變成了靠山吃山的創(chuàng)收途徑。在這樣的環(huán)境造就下，逐漸磨滅了他們自我個(gè)性的發(fā)展，喪失了其中學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)起來(lái)的各種能力，將來(lái)其低能的惡果是否會(huì)兌現(xiàn)，使人擔(dān)憂！同時(shí)也迫使人們不禁要問(wèn)：將來(lái)的尖端科學(xué)靠誰(shuí)去搞？國(guó)外先進(jìn)技術(shù)又靠誰(shuí)去消化吸收？人們對(duì)有償家教的看法是：在職教師搞家教，有損師德和師表；我的學(xué)生找家教，我的責(zé)任未盡到。危害之二：“有償家教”偏離了熱愛(ài)學(xué)生、教書育人這一師德的核心。危害之五：“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。針對(duì)目前這種境況，作為宏觀調(diào)控的教育部門，雖有明文的規(guī)定，但在具體的操作上我認(rèn)為應(yīng)該更嚴(yán)格一些，除了嚴(yán)格控制在校課時(shí)數(shù)、作業(yè)量，使教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)有一公平的競(jìng)爭(zhēng)外，還應(yīng)取締有償家教，并由社會(huì)的其他部門進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)違規(guī)行為堅(jiān)決予以嚴(yán)厲處置，并列入學(xué)校和教師考核的內(nèi)容之中。