【正文】 教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過(guò)查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問(wèn)題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問(wèn)題為主的教學(xué)方式。接著，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。課結(jié)束了，但學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，它是永無(wú)止境的學(xué)習(xí)、拓展。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究”為基本理念：尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，滿足發(fā)展健康個(gè)性的39。重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，搜集知識(shí)信息的能力。重視和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10教材分析：（1）《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文，這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書的名言警句。能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。情感目標(biāo)：體會(huì)讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法，以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。他們已經(jīng)可以和文本進(jìn)行對(duì)話，可以展開(kāi)個(gè)性化閱讀，自主學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生差異分析學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同，閱讀水平不同，對(duì)文本的理解也不同。教學(xué)過(guò)程：一、釋題理解齊讀課題?！弊髡甙褧茸觥伴L(zhǎng)生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？把你感受較深的39?！伴喿x提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助？下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文，理解感悟。（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。）在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。）看：“香煙人”畫片——連環(huán)畫——文藝書籍——中外名著作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。（2）作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。（結(jié)合學(xué)生交流板書：津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡）有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。二、自學(xué)課文要求：自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀。你能談?wù)劯鞑糠种杏心男┲档梦覀兘梃b的寫作方法嗎。（愛(ài)讀書——廣讀書——讀好書——善讀書——愛(ài)思考——勤總結(jié)）同桌接讀課文，重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。（體會(huì)比喻的表達(dá)方法）積累、體會(huì)文中精彩語(yǔ)句：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫出那八百字。結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。這是一篇拓展閱讀課文，我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書這種情感貫穿始終。愉悅。我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。讓每一個(gè)學(xué)生在能過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。(板書課題)齊讀課題提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。我會(huì)用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話。我會(huì)解答閱讀提示的問(wèn)題：作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?看香煙人小畫片。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。作文，要有真情實(shí)感。(二)學(xué)文悟情展示了解課文的主要內(nèi)容。從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感覺(jué)寫法。這句話將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。生3：.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。“鮮味”，即新鮮的味道。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的39。生4：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。生5：作文，要有真情實(shí)感。“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！澳７隆狈滦?，照著樣子做。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。生6：讀了多遍課文，我發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(1)生動(dòng)的比喻。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌待。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛(ài)可見(jiàn)一般。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?四、知識(shí)拓展延伸將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。教學(xué)反思：教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁。教師精深的思考，是課堂成功的前提。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。二、自學(xué)課文要求：自學(xué)生字新詞，同桌互相考讀：反饋：教師抽查自學(xué)情況。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷)找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，?而且一次比一次進(jìn)步的原因?反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲結(jié)合自己的作文情況，你認(rèn)為讀書和作文有什么關(guān)系。”精讀課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教，根據(jù)文章特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，重“導(dǎo)”輕“教”?！币龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法，提高閱讀水平，逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。（一）老師研1．人文性的教學(xué)價(jià)值。其中《我的“長(zhǎng)生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級(jí)語(yǔ)文教科書，是第一組“我愛(ài)讀書”專題的第四篇課文。整篇文章情真意切，真實(shí)感人，作者對(duì)自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，易于引起共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。2．工具性教學(xué)價(jià)值。題目是文章的眼睛，也是理解全文的關(guān)鍵所在，題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。獨(dú)特醒目的文題，常常會(huì)給人以意想不到的藝術(shù)效果，《我的“長(zhǎng)生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。（2）精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。先寫少年時(shí)代讀書的獨(dú)特經(jīng)歷與體會(huì)，再寫讀寫實(shí)踐中對(duì)寫作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。開(kāi)篇點(diǎn)題，總起全文，按照時(shí)間順序引線，層層遞進(jìn)，由淺入深，給予讀者清晰流暢的閱讀感受。作者以“書，被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。不僅如此，文章句式靈活，運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對(duì)舉等多種句式句型，整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識(shí)記的四字詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)了文本語(yǔ)言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn)，也利于學(xué)生在閱讀和寫作中吸收模仿。1．學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，挖掘?qū)W生的潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個(gè)較高的水平?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是第一組課文中的最后一篇，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長(zhǎng)生果”的寓意，但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫方法卻還是存在著一定的困難，需要適當(dāng)引導(dǎo)。（1）認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)連詞成句。（3）通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。3．教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。學(xué)生準(zhǔn)備：畫樹(shù)狀思維導(dǎo)圖的卡紙。第一課時(shí)（一）圖片揭題，談話導(dǎo)入1．老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果，它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(zhǎng)生果”。板書課題。預(yù)設(shè)：作者口中的“長(zhǎng)生果”是什么樣的？有什么用處？【設(shè)計(jì)意圖】用圖片揭示文題，形象直觀，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。用談話導(dǎo)入課文后三讀課題，自由提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考的好方法，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案，遇到問(wèn)題一起討論解決。在文章中提煉出敘事六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將各要素串聯(lián)成一段話，這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)則立，不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提，體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo)，快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體掌握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。（三）細(xì)讀課文，梳清脈絡(luò)1．出示研學(xué)問(wèn)題一：作者回憶了童年讀書、寫作的哪幾件事？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。3．全班交流，梳清文章脈絡(luò)，教師板書。（四）精讀課文，悟情悟理1．如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容，你認(rèn)為是什么？“讀”和“寫”。3．全班互讀互悟，相互交流。【設(shè)計(jì)意圖】文中富有特色的語(yǔ)言是與作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)相互融合的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的反復(fù)品讀來(lái)體味作者的情感，也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟文中的道理，讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化，使得閱讀層次得以提升。學(xué)習(xí)過(guò)程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂(lè)和情趣，甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書方法和寫作方法，那么現(xiàn)在我們就一起來(lái)動(dòng)手找一找吧。3．小組交流討論并合作畫樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。5．師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。（六）實(shí)踐運(yùn)用，拓展閱讀1．師生回顧、討論，明確閱讀方法：快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言累積的過(guò)程，略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法，可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。（八）板書設(shè)計(jì)香煙人小畫片連環(huán)畫讀文藝書籍中外名著我的“長(zhǎng)生果”構(gòu)思別出心裁寫作落筆與眾不同寫出真情實(shí)感學(xué)會(huì)借鑒模仿（九）教學(xué)反思《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。這篇課文很長(zhǎng)，首先教師要精心處理教材，緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。然后同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀，迅速捕捉文中所傳遞的信息。既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在畫思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，但是也使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)具體，寫得很真實(shí)?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的啟發(fā)。第四篇：《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)設(shè)計(jì)我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)習(xí)讀書和習(xí)作的方法過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、質(zhì)疑導(dǎo)入齊讀課題，“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么？什么是我的“長(zhǎng)生果”呢？請(qǐng)你從書中尋找答案。解釋下列詞語(yǔ)：羞赧 囫圇吞棗 別出心裁 問(wèn)津 反饋：教師抽查自學(xué)情況知內(nèi)容：試著給課文分段，體會(huì)各部分的含義。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經(jīng)歷）找出描寫兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀，聯(lián)系上下文，為什么她的作文被表?yè)P(yáng)？而且一次比一次進(jìn)步的原因？ 反饋：從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。反饋：閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫作的能力，當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代，生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢，像??像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng) 生果”。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)的大書，我什么時(shí)候才能讀懂啊？三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。教后反思：今天我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課，教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。本節(jié)課，我沒(méi)有講得太多，詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋，讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，板書也少而精。正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉