【正文】 生學(xué)習(xí)繪畫和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能，讓學(xué)生感受美，熱愛學(xué)習(xí)。老師在上面畫，學(xué)生在下面畫。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂園。無論是課前的精心準(zhǔn)備，還是課堂場景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評價、課后的反思，美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。除了充足的課堂資源外，教師還應(yīng)具備豐富的知識和深厚的文化底蘊(yùn)。這些不僅是通過臨時的填鴨式學(xué)習(xí)獲得的，也是通過教師的長期積累，從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。在這里，我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋€問題：課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造的可能無序之間的矛盾。但是，通常一些類型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當(dāng)和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。幾個學(xué)生聚在一起創(chuàng)作，他們表達(dá)自己的觀點是不可避免的。例如，我們不僅要正確切割，還要區(qū)分男女雕刻的不同，這勢必增加這門課的難度。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動的形式，教室也會顯得“混亂”。我曾經(jīng)讀過一篇文章，說外教不需要孩子們在美術(shù)課上坐直。學(xué)生甚至可以在桌子上畫畫和“涂鴉”。”；在杜勒中學(xué)，學(xué)生可以戴著耳機(jī)一邊畫畫一邊聽自己喜歡的音樂amp。學(xué)校要求的是教室必須井然有序，但盲目的整潔和安靜往往會抹殺孩子自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造力。例如，嘗試使用更開放的教材。一些學(xué)生說，他（她）的祖母擅長剪紙，可以邀請這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識。你可以認(rèn)為，在大自然中學(xué)習(xí)藝術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，其實是一件非常愉快的事情。此外，這種學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活美的能力。以上是我在“剪紙陰陽雕”課之后的一些想法和個人經(jīng)歷。通過藝術(shù)教學(xué)活動，我們可以喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來表達(dá)內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的情感，提高他們的審美能力。在今后的教學(xué)過程中，我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力認(rèn)真對待每一門藝術(shù)課。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、構(gòu)圖、辨別和配色能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11我在美術(shù)教學(xué)活動中，始終認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。提出自己不滿意的地方。自己做哪些準(zhǔn)備工作。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展示他們的美術(shù)作品，進(jìn)行交流。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營造一個愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。美術(shù)教育的最終目標(biāo)是要使學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動手能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12本課屬于“造型本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握薯類刻印的步驟及方法。在“新課導(dǎo)入”過程中我出示一個胡蘿卜刻制的大印，刷上顏色，直接印出圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也上來了。新授環(huán)節(jié)從介紹印章，了解刻印兩種方法：陰刻和陽刻。以觀察刻印制作的圖片資料，明白刻印的過程。結(jié)合課前搜集的資料，設(shè)計小組主題圖案。本課亮點：圍繞本課重難點，為了讓學(xué)生更了解刻印的過程，我自編了一首刻印拍手歌。本課是小學(xué)四年級美術(shù)內(nèi)容，但授課班級為三年級學(xué)生。小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識和基本技能，情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這是新課改帶給我們的第一個新理念——新的教材觀。課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價值觀，促進(jìn)個性的解放與發(fā)展。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個人個性化的審美觀?！段业奶枴罚@一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖，每個孩子心里都會有一個屬于自己想象王國的太陽，他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對自己個性審美和想象的肯定與自信。新教材的課程內(nèi)容“體驗”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗的積累和能力的提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)實踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個健康、快樂、有完善人格的人。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。整個教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計好了，學(xué)生任何打破這個流水線的行為都是擾亂課堂。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。具體地說，是學(xué)習(xí)方式的變革。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征?！睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革，因為“發(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫，學(xué)生在下頭畫。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。并且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學(xué)生營造一個簡便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。同時，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了無窮的樂趣。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現(xiàn)方法。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。三、請來學(xué)習(xí)小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的互動性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實效性。在實際的教學(xué)中，還存在著一些不足之處。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習(xí)由點到面再總結(jié)，對學(xué)生后面的設(shè)計會更有幫助。在進(jìn)行面具設(shè)計時，學(xué)生可以自由選擇其表現(xiàn)方式。