【正文】 方面他就有比較大的興趣，就可以讓他在這一方面得到充分的發(fā)展。與家長取得聯(lián)系，交換相互間看法教師的精力畢竟有限，學(xué)生在學(xué)校的時間也是有限的，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做到學(xué)有所長，有要依靠家長的力量。如果有必要還需要讓家長改變教育的方法。在教育孩子的方面也要加強交流，同時，學(xué)生在家的情況也可以在與家長的聯(lián)系中獲得，雙管齊下，齊抓共管，一起為孩子的進步努力。三實施的意義特長培養(yǎng)體現(xiàn)實效性高中教育教學(xué)中老師可根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好，組成“特長小組”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長。而對于那些某方面有不足的學(xué)生，可參與相關(guān)反向的“特長小組”，反其道而避短，讓他們在“耳濡目染”、“潤物細無聲”中發(fā)展能力。注重評價、及時反饋、以期提高傳統(tǒng)的評價用單一的量化、標準化測試來評定每一個學(xué)生，這種評價方法不能真實地反映每一個學(xué)生的真實情況，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。因此，我們對學(xué)生的評價應(yīng)該是動態(tài)的、靈活的、具體的，力求做到：口頭與書面相結(jié)合；單項與綜合相結(jié)合；集中與分散相結(jié)合。在活動評價上，可采用多種的評價方式：自我評價、互相評價等。對不同性格、不同程度的學(xué)生要給不同的評語：對性格較內(nèi)向的、感情較脆弱的，要及時捕捉他們的閃光點，給予鼓勵、肯定，讓他們樹立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定會更好；對進取心較強的，但又較容易滿足于現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績的同時，要多指出其存在的問題，給他們以壓力，提出更高的要求。師生共同分析成敗原因，及時調(diào)整教學(xué)策略，以使其更加完善、合理化。只要我們確實關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，那么，學(xué)生的個性就能得到和諧、全面、健康的最優(yōu)發(fā)展。在這條建議中，蘇霍姆林斯基其實就是想告訴我們：每個學(xué)生都是一個個活生生的個體，而每一個個體都存在著客觀上的差異。因此，我校積極開展了“關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生全面發(fā)展”素質(zhì)教育活動。今天，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的出發(fā)點和歸宿?！叭吮局髁x心理學(xué)之父”馬斯洛和著名教育心理學(xué)家羅杰斯認為：“人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛能。贊可夫在《和教師的談話》中告訴我們：當(dāng)教師把學(xué)生看成是一個具有個人特點的具有自己的志向，穩(wěn)步發(fā)展的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。二、規(guī)劃項目1我的個性特點 2我的人生目標 3我的人生偶像 4我的行為規(guī)范5我如何揚長避短，實現(xiàn)理想三、活動階段館陶一中成立專門的學(xué)生個體差異與全面發(fā)展規(guī)劃研究小組。高一年級以摸排學(xué)生的個體差異入手，通過成長檔案，老師、同學(xué)的集中反饋掌握學(xué)生的具體情況；高二年級在高一的基礎(chǔ)之上具體為個體差異大的學(xué)生制定切實可行的人生規(guī)劃方案；高三以實踐為主，重在學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)生選擇科學(xué)的正對性強的規(guī)劃指導(dǎo)。通過主題班會、宣傳欄、黑板報、網(wǎng)絡(luò)、讀書活動、小組討論等方式，使老師、學(xué)生意識到個性特征對學(xué)生成長、成才的重要性。2011年—2013年（規(guī)劃制定、實踐與測評）：全面實施，調(diào)整總結(jié)。各班在班主任的指導(dǎo)下，讓每個學(xué)生在《方案》的指引下，即由近期規(guī)劃，又有長遠目標，既不影響學(xué)習(xí)，又能對成才、學(xué)習(xí)起到推動作用。附：案例（一）現(xiàn)在我所任教的班級有60人，面對班級的學(xué)生，我通常是以教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)要求以及教學(xué)模式去教育他們，這樣下來不但課堂上合作交流比較少，而且這種教學(xué)方式嚴重忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，沒有真正的做到以學(xué)生為中心。對于接受能力差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)速度快，接受能力強；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，理解能力差。學(xué)生注意力也有強有弱，記憶力強的學(xué)生記得快，記得久，且記憶方法得當(dāng)；記憶力弱的學(xué)生識記時花費的時間和精力多，并且容易遺忘。對語文越感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就越起勁，而且學(xué)習(xí)信心越足，學(xué)習(xí)成績也會越來越好。還有一些學(xué)生則對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)語文對他們說無異于一種苦役，學(xué)習(xí)沒有信心，投入的時間、精力也不夠，學(xué)習(xí)效果不言而喻。一個班級里，學(xué)生總是存在著這樣或那樣的差異，雖處于同一個教室里上課，這些差異給學(xué)生的學(xué)習(xí)成績帶來了相當(dāng)?shù)挠绊?。班級學(xué)生人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進行交流，一些做法只是鼓勵某些學(xué)生積極參與課堂上教師和學(xué)生的相互作用，對他們的學(xué)習(xí)行為給予正強化；而另一些學(xué)生卻缺少這些機會。這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和愿望、學(xué)習(xí)的過程和效果都會帶來不同程度的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是要求學(xué)生適應(yīng)老師，但是事實上教師更是要適應(yīng)各個學(xué)生的教育需要。因此，教師備課寫教案時，要把這些不同需要分別寫下來，當(dāng)然，隨著知識的增加、能力的提高，學(xué)生的需要也會有變化，教師一定要始終把握住這一點。美術(shù)班是個特殊的群體，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)可以說是良莠不齊！同時它又是學(xué)校、家長、社會關(guān)注度較高的，把學(xué)生培養(yǎng)的好，肯定會為兩年后的高考錦上添花，否則我就是館陶一中歷史上的罪人。作為90后，他 們身上的不良行為習(xí)慣比其他班的學(xué)生也多不少，而他們之所以選擇藝術(shù)，除了自身喜愛這個專業(yè)之外，學(xué)習(xí)成績普遍較差也是一個重要的原因，再加之美術(shù)專業(yè)特定的一些性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生貪玩，高消費等行為表現(xiàn)的更加突出。10月3日，一名叫吳云娜的女生從別的班轉(zhuǎn)來學(xué)美術(shù)。她衣著樸素甚至有些破舊，和別的學(xué)生截然不同；她平時很少言語，學(xué)習(xí)卻極為認真；她從來沒有違反過紀律，且每天總是第一個來教室，最后一個離開。記得當(dāng)時每月一開學(xué)（學(xué)校一月放假一天），別的學(xué)生都把生活費寄存到我這，三五百不等。我當(dāng)時覺得詫異，但沒有深究其中的原因。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)她兩周都穿著同一件和她很不相稱的舊軍衣，這才引起我更大的疑惑。后來我從學(xué)生口中，從她村里人那里了解到實情。一直靠爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶都年近70，況且身體很不好，經(jīng)常臥病在床，家里只能靠低保和兩畝地維持生活。聽同宿舍的同學(xué)說，吳云娜每月生活費不超過50元，每噸都吃饅頭和咸菜。了解到這些情況后，我?guī)状握宜勗挘霃乃枷肷习参亢蛶椭?。她沒有絲毫的自卑，也沒有被艱難的生活所嚇倒。怕她自尊心受到傷害，每次都是暗地里進行。這對于一般家庭來說尚且是一筆不小的開支，更何況是一個父母雙亡，靠70歲老人領(lǐng)低保維持生計的家庭啊?？伤龑ι畹膱猿肿屛易罱K打消了這種想法，她說她從小都喜歡畫畫，理想就是考上大學(xué)。11月10號我再次去石家莊看望離開我5個月的學(xué)生，臨走時吳云娜和我說，非常感謝 我一年來對她的關(guān)心和鼓勵，她們現(xiàn)在正全力以赴準備著專業(yè)課考試，學(xué)習(xí)生活都比較順心，請我放心。當(dāng)我們面對這樣特殊的學(xué)生時，作為老師一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，維護其自尊，讓他們真真切切感受到愛的力量，促進他們身心全面健康發(fā)展。根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，特制定中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案。充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，使評價過程成為促進教學(xué)發(fā)展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質(zhì)教育的目標。具體指標應(yīng)包含中小學(xué)生在綜合實踐活動等非統(tǒng)一考試科目中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責(zé)；積極參加公益活動；具有社會責(zé)任感。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)習(xí)水平，有對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。四、綜合素質(zhì)評價的管理制度各學(xué)校均要為每個學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。五、綜合素質(zhì)評價的工作機構(gòu)各中小學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。六、綜合素質(zhì)評價的工作程序?qū)W校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評；組織班主任和任課教師對學(xué)生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；校長進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評價報告單》。七、綜合素質(zhì)評價的等級評定綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。6 項評價考核指標中，凡達到 4 項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。評價結(jié)果應(yīng)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評定工作委員會應(yīng)進行調(diào)研與處理，并可組