效能風(fēng)暴剖析材料[五篇]-閱讀頁
2024-10-15 10:55本頁面
【正文】 創(chuàng)新意識。（九）工作標(biāo)準(zhǔn)不精益求精。忽視了工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性，降低了工作標(biāo)準(zhǔn)。自認(rèn)為教學(xué)成績較好、平時表現(xiàn)好，學(xué)生和家長也較滿意,沒有什么問題需要自查自糾。（十一）課堂創(chuàng)新意識欠缺。沒有針對實際情況，主動地去探索，想辦法，因此，工作上創(chuàng)新精神不夠,新課改還沒有完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。表現(xiàn)在：對待工作有時不夠主動、積極，只滿足于能上課，不刻意追求上好課。有時由于工作的重復(fù)性，圖個省事，照搬照抄，只要按時完成教學(xué)任務(wù)就算了事。開展效能風(fēng)暴以來，自已結(jié)合理論學(xué)習(xí)，對自身存在的主要問題和不足也多次進(jìn)行認(rèn)真反思，深刻剖析產(chǎn)生這些問題的根源與危害，從主觀上查找原因，概括起來主要有以下幾個方面：重班務(wù),輕學(xué)習(xí)。新課改學(xué)習(xí)不夠，理論功底淺薄，平時只滿足于抓班、上課，自學(xué)少，對教育的最新理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，特別是對新課改的重要思想沒有深刻地領(lǐng)會，鉆研不夠，聯(lián)系實際不夠，使自己對理論知識的理解與實際脫鉤，沒有發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化，因而不能在教學(xué)中很好地體現(xiàn)新課改理念。而且自己尚未有一整套學(xué)習(xí)專業(yè)知識的計劃，故在開展工作中有時比較盲目，缺乏一定自信，重口頭,輕實踐。工作方法簡單，只安于表面，把自己份內(nèi)的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時把工作作為負(fù)擔(dān)，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力，滿足現(xiàn)狀，發(fā)揮老教師作用不夠，對自己的目標(biāo)也定的不高，不能很好發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。主觀上的宗旨意識、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和群眾意識、服務(wù)意識不夠強(qiáng)烈，與領(lǐng)導(dǎo)和群眾的要求希望還有一定的距離，在處理橫向和縱向關(guān)系上存在缺失，表現(xiàn)在思想上對大辦人民滿意的教育要求有一定差距。自我要求不嚴(yán)，缺乏“擠”和“鉆”的刻苦精神，缺乏深學(xué)苦讀的恒心忍勁，缺乏把鉆研業(yè)務(wù)當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺行動，沒有制定一整套學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)知識的計劃，有時在開展工作中比較盲目。處理事情方法比較簡單，沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，有時把工作作為負(fù)擔(dān)，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力；有時認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會有指示，不用先急著干，怕做錯了要承擔(dān)責(zé)任，放松了對自我的要求。自覺學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐“三個代表”重要思想，并將學(xué)習(xí)貫穿始終。始終把群眾滿意不滿意作為工作的最高標(biāo)準(zhǔn)。，不斷提高業(yè)務(wù)能力和辦事效率。第五篇：效能風(fēng)暴剖析材料效能風(fēng)暴自查問題的個人剖析材料索羅鄉(xiāng)胡洼小學(xué)胡建勛在我區(qū)各行各業(yè)轟轟烈烈開展效能風(fēng)暴活動的同時，我校依照上級安排部署，針對個人當(dāng)前學(xué)校工作中存在一些“庸、懶、散、慢、亂”等現(xiàn)象，學(xué)校掀起了自思自糾，自查自改效能風(fēng)暴行動熱潮。有時其它事情多時，抓理論學(xué)習(xí)少，師生關(guān)系處理不得當(dāng)。有時滿足于現(xiàn)有的工作水平，缺乏新思維，遇到困難和問題主動性不夠，領(lǐng)導(dǎo)不指示就不知道怎么辦，存在一定的依賴思想。以致在實際工作中經(jīng)常遇到棘手的事情，沒有自覺地把理論和實踐結(jié)合起來，給自己的工作帶來很大阻力。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)思考，把學(xué)習(xí)知識靈活運(yùn)用到教育教學(xué)中去。有時只是為了工作而工作，只能滿足干手頭上領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作完成，不能開拓性的開展工作，缺乏工作主動性和能動性。（二）是主觀上的宗旨意識、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和群眾意識、服務(wù)意識不夠強(qiáng)烈，與領(lǐng)導(dǎo)和群眾的要求希望還有一定的距離，在處理橫向和縱向關(guān)系上存在缺失，表現(xiàn)在思想上對辦人民滿意的教育要求有一定差距。自我要求不嚴(yán)，缺乏“擠”和“鉆”的刻苦精神，缺乏深學(xué)苦讀的恒心忍勁，缺乏把鉆研業(yè)務(wù)當(dāng)作一種責(zé)任、一種境界的自覺行動，沒有制定一整套學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)知識的計劃，有時在開展工作中比較盲目。處理事情方法比較簡單，沒有創(chuàng)新精神，對問題不作深層次的分析，有時把工作作為負(fù)擔(dān)，未注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力；有時認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)會有指示，不用先急著干，怕做錯了要承擔(dān)責(zé)任，放松了對自我的要求。要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，提高對學(xué)習(xí)政治、業(yè)務(wù)知識重要性和迫切性的認(rèn)識，自覺、刻苦地鉆研業(yè)務(wù)，夯實基礎(chǔ)，活到老，學(xué)到老。要進(jìn)一步樹立大局意識、服務(wù)意識。加強(qiáng)與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，并及時解決處理學(xué)生中的矛盾。（三）積極開拓進(jìn)取，提高工作水平。端正工作態(tài)度，激發(fā)工作熱情從而激發(fā)潛能。就是沒有借口，勇于承擔(dān)責(zé)任。擺脫依賴、加強(qiáng)溝通。提高自身素質(zhì)。要處處嚴(yán)格要求自己，事事以身作則，起帶頭模范作用。提高自己的綜合素質(zhì)適應(yīng)時代的發(fā)展和隊伍建設(shè)的需要。做一個受學(xué)生尊重家長滿意的
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