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正文內(nèi)容

20xx春季育才幼兒園小班教研總結(jié)-閱讀頁

2024-10-14 03:46本頁面
  

【正文】 更好的開展教學(xué)活動(dòng)。但還在存在不足,將在以后的教學(xué)工作中加以完善。以運(yùn)動(dòng)為切入口,探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使活動(dòng)更富童趣,并積極開展平行班區(qū)域活動(dòng)。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升理念理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念,幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障。通過年級(jí)組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的;首先,統(tǒng)一年級(jí)的幼兒特點(diǎn)相同,發(fā)展水平接近,教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒;其次,同一年級(jí)使用同一本新教材,有利于大家共同研討,挖掘主題;第三,由于處于同一年齡段,幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近,有利于主題資源的共享。在探討小班情景性活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使活動(dòng)更富童趣,并積極開展平行班區(qū)域活動(dòng)。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)“小班幼兒適合的運(yùn)動(dòng)器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動(dòng)”,使教師知道了幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,在設(shè)計(jì)中我們緊緊圍繞原則,考慮孩子的年齡特點(diǎn),先集體討論備課,從場地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的設(shè)計(jì),我們設(shè)計(jì)了投擲區(qū)、平衡區(qū)(包括走跑)、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作,我們還開辟了休息區(qū)供孩子擦汗、休息;然后進(jìn)行實(shí)地操作從場地的布置、材料的擺放、器械的分布;針對不足之處組員們就地進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整;如:我們發(fā)現(xiàn)孩子們在車輛區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象,我們及時(shí)開設(shè)了停車場讓孩子有次序地停放車輛,還在場地上貼上了標(biāo)志用圖像來暗示提示孩子游戲,進(jìn)一步激發(fā)孩子主動(dòng)地參與活動(dòng)。同時(shí)讓家長一起來制作小動(dòng)物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱,充分發(fā)揮家長參與游戲的作用。還收集廢舊襪子做成橡皮筋,制作成蜘蛛網(wǎng),孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛,使孩子主動(dòng)參與游戲的積極性提高了。我們在設(shè)計(jì)中還將一些細(xì)節(jié)的部分都能一一討論。二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試,逐步適應(yīng)改革的發(fā)展由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此,一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的時(shí)間和空間外,重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境;小班孩子喜歡怎樣的環(huán)境等問題,我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到:環(huán)境不僅對幼兒起著美化的作用還有教育的作用,潛移默化的熏陶作用?!毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應(yīng)該是生活化的。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為主,環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。通過實(shí)踐操作體會(huì),本學(xué)期教師們對幼兒園課程有了新的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好,我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點(diǎn)”集體備課、滾動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行“一課多研”活動(dòng),我們把研究重點(diǎn)放在選材和目標(biāo)定位、提問設(shè)計(jì)上。因此,三研時(shí),我們又調(diào)整教具,加強(qiáng)了互動(dòng)環(huán)節(jié)增加了配飾,但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評(píng)課、為別人評(píng)課,大家暢所欲言,談出各自的想法,也能從評(píng)課中找到存在的問題,能夠開始客觀的深層次地剖析評(píng)價(jià)自己和別人的教育行為,許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學(xué)習(xí)的地方,也找出了自己的不足,找到了今后提高的方向。在研討中根據(jù)“一課多研”活動(dòng),教師們開始有了針對性的反思,并能從教材、孩子、活動(dòng)設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)入手?;顒?dòng)中不斷通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的形式,使教師們逐漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時(shí)有教育” 的課改思想。改變以往單純理論研討。當(dāng)然,通過學(xué)習(xí),使教師們在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí),她們能大膽表達(dá)自己見解,提出各種問題和建議,使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍,從思考中尋找疑惑和問題,從同伴中尋求解決的突破口,從而不斷的提升新理念,朝著專業(yè)化水平不斷進(jìn)步幼兒園大班教研組2011年3月6月工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又將接近尾聲了,這學(xué)期我們大班組在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)下,組織全體教師以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)文章,以新教材實(shí)施為契機(jī),運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式和豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容,深入開展教育教學(xué)研究,不斷提升教師的專業(yè)發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)了幼兒健康、活潑、和諧的發(fā)展。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),刷新教育理念。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地,提高保教水平的重要手段之一,恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法,能使研究更為深入、精確,因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。注重集體備課,提高教師對設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及在活動(dòng)中建構(gòu)有效的師幼互動(dòng)的新認(rèn)識(shí)。三、做好家長工作,家園共建促教育開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分,堅(jiān)持做好家長宣傳欄、幼兒成長檔案冊、家長開放日工作,每班人員進(jìn)行家訪或電話家訪,及時(shí)了解幼兒在家中的情況,共同教育幼兒,教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等,讓家長更多了解國內(nèi)外幼教動(dòng)向。在活動(dòng)中,教師們關(guān)心、支持、協(xié)助、出謀劃策,使他們得到了鍛煉,同時(shí),也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。(具體學(xué)習(xí)的文章和討論的問題見教研活動(dòng)記錄)通過學(xué)習(xí)和討論,教師在教學(xué)觀念上有所提高,在實(shí)際解決問題中也得心應(yīng)手。由步靜老師執(zhí)教的體育活動(dòng)《快樂的小牧民》與青年教師壯凌執(zhí)教的音樂活動(dòng)《小孩不小歌》,從中老師們意識(shí)到了自己在教育教學(xué)開展中的不足,也知道今后應(yīng)該如何正確地開展活動(dòng)。如:主題計(jì)劃的制定、幼兒繪畫的指導(dǎo)、制定本組的教研計(jì)劃等。在家長開放日活動(dòng)、家長會(huì)、節(jié)日慶祝等活動(dòng)時(shí),由于各班老師耐心細(xì)致、豐富多樣的工作和活動(dòng),使得大班教研組在家長們中形成了非常好的口碑,贏得了家長們的信任和支持大班教研組2010年9月12月工作總結(jié)隨著暑假的來臨,我們又迎來一個(gè)學(xué)期的結(jié)束。雖然忙碌,然而我們忙的有序,我們忙的有收獲。在此,就我們大班組一學(xué)期來的工作做簡要回顧,為今后更好開展工作理順?biāo)悸?,積累經(jīng)驗(yàn)。開學(xué)前夕,我們及時(shí)召開大班教研活動(dòng),學(xué)習(xí)和分析幼兒園業(yè)務(wù)計(jì)劃,明確本學(xué)期的研究重點(diǎn),并認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作得失,認(rèn)為上學(xué)期的計(jì)劃內(nèi)容過多,操作時(shí)浮于表面,不能深入,有的內(nèi)容挖得不夠深,因此大家建議將本學(xué)期的計(jì)劃在上學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和細(xì)化,將研究的點(diǎn)縮小,精簡,將研究重點(diǎn)仍以 “在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)大班幼兒表達(dá)表現(xiàn)能力的提高”為主,每月研討有側(cè)重,每個(gè)教師有任務(wù),使每個(gè)教師都能真正參與到研討中來,而不再是一個(gè)旁觀者,從而使研究重點(diǎn)指向性更強(qiáng),操作性也更強(qiáng)。教師應(yīng)該成為研討的主人,是一個(gè)主動(dòng)者,而不是一個(gè)旁聽者。每次活動(dòng)前,由教研組長根據(jù)計(jì)劃確定好活動(dòng)內(nèi)容,并于預(yù)先告知大家以做好準(zhǔn)備。三、積極實(shí)踐,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。在本學(xué)期我們采用多種形式進(jìn)行研討,如在集體研討教材時(shí)采用分組討論的方式;在評(píng)課活動(dòng)時(shí)采取微格教研的方式;在介紹案例時(shí)采用PPT演示的形式;活動(dòng)觀摩研討時(shí)采用群策群力的方式進(jìn)行。本學(xué)期我們根據(jù)計(jì)劃,結(jié)合主題,有目的有計(jì)劃的開展各項(xiàng)活動(dòng)。教師的發(fā)展離不開一個(gè)良好的團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、互相信任的集體環(huán)境。集體研討教材創(chuàng)造了一個(gè)共同分享,合作與支持的條件,增進(jìn)了組員之間的溝通,使大家在活動(dòng)中了解他人,了解自己,分享各自的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),共同斟酌更好的教學(xué)方式,思辯教育上的困惑,大膽地嘗試新內(nèi)容、新方法。(二)互相聽評(píng),促進(jìn)的教師專業(yè)化水平提高?;顒?dòng)中,每位教師積極參與活動(dòng),并能以案例的形式有針對性地對活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。執(zhí)教者許桌老師也對自己的活動(dòng)進(jìn)行自己的反思,并對老師們提出的異議予以回應(yīng),活動(dòng)中大家暢所欲言,互動(dòng)積極,形成了思維的碰撞。四、豐富多彩的活動(dòng),促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。本學(xué)期,本著教育資源整合的觀念,我們通過走出去、迎進(jìn)來等多種方式,充分利用周邊的社區(qū)資源、家長資源,組織了一系列的大活動(dòng),讓社區(qū)、家長參與到幼兒園的教育中來。我們結(jié)合節(jié)日,采取不同的形式,進(jìn)行節(jié)日的教育及慶祝。有的班級(jí)組織幼兒觀看雷鋒的故事、有的班級(jí)組織幼兒學(xué)習(xí)雷鋒的先進(jìn)事跡,以此來了解雷鋒。3月8日婦女節(jié)是媽媽和奶奶的節(jié)日,在幼兒園的每年3月8日我們都會(huì)為媽媽和奶奶慶祝節(jié)日。有的班級(jí)更組織幼兒來到社區(qū),為所有的我們不認(rèn)識(shí)的媽媽、奶奶送上自己制作的康乃馨,獻(xiàn)上祝福,把這一份愛填滿每個(gè)人的心間。在跳繩比賽活動(dòng)中,激勵(lì)了幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣,使幼兒在活動(dòng)中得到快樂,獲得成功和發(fā)展。因此這一次的五一勞動(dòng)節(jié),在一首《勞動(dòng)最光榮》的歌曲中,大一班的孩子們拿起了抹布為幼兒園的大型玩具進(jìn)行了清潔活動(dòng);大二、大三的孩子們拿起畫筆在教室里為那些辛苦、認(rèn)真勞動(dòng)的同伴們制作起了世博勛章; 6月,是我們大班孩子在幼兒園的最后一個(gè)月。我們積極的籌備自班孩子的畢業(yè)典禮節(jié)目。五、幼小銜接,促進(jìn)幼小銜接工作更規(guī)范。其次是適時(shí)適宜的為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,給幼兒大膽表述表達(dá)自己內(nèi)心的想法。我們通過幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問題。如:參觀小學(xué),通過參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參加小學(xué)生的升旗儀式,在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活,更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛,上課表現(xiàn)特別棒,(二)、家園互動(dòng),促進(jìn)幼小銜接工作的順利開展幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情,家庭和社會(huì)因素都起重要作用,其中家長的作用尤其不能忽視。因此,在幼小銜接工作中我們要非常重視做好家長工作。并逐一幫助家長解決他們提出的問題,還請小學(xué)的教師做講座,使家長認(rèn)識(shí)到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識(shí)上的準(zhǔn)備,還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。如:讓孩子與附近熟悉的小學(xué)生進(jìn)行交流;調(diào)整合理安排幼兒在家、入園的作息時(shí)間、增加閱讀、書寫、繪畫等安靜的游戲;增強(qiáng)自我服務(wù)能力;告知家長近階段的培養(yǎng)目標(biāo)、同步教育。教研方式還須進(jìn)一步豐富。因此在教研活動(dòng)中該采取哪些有效的方法和策略,以進(jìn)一步有效提高教研質(zhì)量,是值得我們在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步改進(jìn)和探討的問題??傊?,在教研教學(xué)中,我們每位老師都在努力,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,共同提高。小班教研組2012年3月—6月工作總結(jié)本學(xué)年,我們小班教研組的教研工作緊緊圍繞本園的學(xué)年教研工作計(jì)劃,繼續(xù)認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》精神,以“以幼兒發(fā)展為本”為宗旨,以園本教研為抓手,以提高保教質(zhì)量和教師素質(zhì)為重點(diǎn),從本園幼兒教育的實(shí)際情況出發(fā),不斷完善小班教研組工作的各項(xiàng)常規(guī)管理,積極開展各類教學(xué)、教研活動(dòng),營造良好的教研氛圍,努力提高組內(nèi)教師的教育教研水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量,逐步形成小班年級(jí)組的教研特色。一個(gè)優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴(yán)密的制度做保證,為此,我們在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動(dòng)計(jì)劃,通過這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立,增強(qiáng)了可操作性,同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施的能力、評(píng)析能力、撰寫的能力。為了幫助教師能獲取最新信息,每次觀摩活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋,讓其余的教師從一個(gè)個(gè)的活動(dòng)中受到啟發(fā),獲得感性的認(rèn)識(shí)。在教研活動(dòng)中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合,理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師提高了自身認(rèn)識(shí),優(yōu)化了教育行為。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)施中起著舉足輕重的作用。本學(xué)期我們以“春天主題下區(qū)角活動(dòng)設(shè)置”為切入點(diǎn)讓教師們明確了如何讓主題與區(qū)域活動(dòng)的整合,掌握了主題與教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境、區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施策略。除了創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外,我們還十分重視建構(gòu)健康、平等、和諧的師幼環(huán)境,要求教師愛護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子,平等、寬容地對待每一個(gè)孩子,站在孩子的立場,積極鼓勵(lì)孩子,努力使他們自信、活潑、健康、快樂地成長。三、群策群力,一課多研根據(jù)本園的實(shí)際情況,本學(xué)期采取小組式研討,對健康活動(dòng)進(jìn)行了研討。從反思中尋找問題的切入口。讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)研討,分工準(zhǔn)備、實(shí)踐體會(huì),相互交流分享,又不斷反思、總結(jié)、實(shí)施。當(dāng)然,通過學(xué)習(xí),使教師們在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí),她們都能大膽表達(dá)自己見解,提出各種問題和建議,也使執(zhí)教教師感受到了同伴的溫暖,四、注重實(shí)踐與反思,完善資料的收集工作“反思實(shí)踐”是教師研究的關(guān)鍵,教師研究和理論研究工作不同,其目的是為了改進(jìn)教育工作,我們的研究是為了教育的研究,具體來說,教師進(jìn)行“反思實(shí)踐”是為了促進(jìn)教師對其行為的理解,使教育活動(dòng)更趨于專業(yè)化,更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。五、問題與思考。從本園實(shí)際出發(fā),加強(qiáng)課題研究,提高教研組教師的科研意識(shí)。
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