【正文】 內(nèi)涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其外化成一個(gè)又一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。這些啟發(fā)性問(wèn)題，可使學(xué)生積極思索，對(duì)開(kāi)拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。從本節(jié)課堂觀察、課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)氣氛等來(lái)看，都達(dá)到了預(yù)期的效果。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時(shí)空，身臨其境，體驗(yàn)歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)教學(xué)仍然有它不足之處。后面設(shè)計(jì)的內(nèi)容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。本課，我在設(shè)計(jì)時(shí)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補(bǔ)充內(nèi)容，資料翔實(shí)而準(zhǔn)確。第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)是回答問(wèn)題。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語(yǔ)言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時(shí)也給執(zhí)教的我很大的啟示?；仡欉@節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的 。創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思6在課堂中由學(xué)生匯報(bào)資料、老師補(bǔ)充來(lái)共同探討課題，每個(gè)學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮。同時(shí)，通過(guò)集體交流，同學(xué)們更加感受到同一個(gè)世界下大家共同的夢(mèng)想，擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關(guān)懷的世界，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)合作小組的集體研究及活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂(lè)趣。上課方式：比一比，說(shuō)一說(shuō)，在交通工具、通訊手段方面、大眾傳媒方面、社會(huì)生活方面和社會(huì)習(xí)俗方面，從近代以來(lái)出現(xiàn)了那些可喜的變化?看看你按類別能說(shuō)出多少。依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作來(lái)學(xué)習(xí)歷史。在學(xué)生說(shuō)不到的一些方面，教師可補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性比單純教師講更能讓學(xué)生去認(rèn)真看書(shū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識(shí)，即“綠色生活”的基本知識(shí)，重點(diǎn)了解“綠色消費(fèi)，環(huán)保選購(gòu)”這一綠色理念。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美好生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)和向往之情，從生活的細(xì)微處入手，為著心中的綠色家園不斷努力。教學(xué)過(guò)程：一、引入：(1) 乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到古代，去看一看那時(shí)候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。(2) 學(xué)生可對(duì)現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。(2) 欣賞一些運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)的生活用品。四、展示作品：科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，設(shè)計(jì)師展示自己小組的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行講解。六、反思在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習(xí)。盡管課前我對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒(méi)有完成。創(chuàng)造綠色的生活教學(xué)反思9《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會(huì)第十一冊(cè)的最后一課，分三個(gè)課時(shí)完成。我對(duì)課程資源進(jìn)行了相應(yīng)的整合，將第一、二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體梳理，融為一個(gè)課時(shí)完成，并相應(yīng)制定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：社會(huì)知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握世界三大人種的體質(zhì)形態(tài)特征、主要分布地區(qū)和人口數(shù)量，了解不同人種的杰出人物。技能目標(biāo)是學(xué)會(huì)看地圖、比例圖，練習(xí)收集、整理和運(yùn)用資料信息，學(xué)習(xí)在合作中解決問(wèn)題。學(xué)生大多都對(duì)這點(diǎn)有比較好的認(rèn)識(shí)，我放手讓學(xué)生思考三大人種的杰出代表，明白了種族無(wú)優(yōu)劣之分的道理。讓孩子閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，把自己比喻成一個(gè)種子。最后變成一棵參天大樹(shù)。，長(zhǎng)方形的主樹(shù)桿，在主樹(shù)干上端分出三四條分枝、然后再?gòu)姆种ι袭?huà)若干條小樹(shù)枝，最后在小樹(shù)枝上畫(huà)上樹(shù)葉。，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹(shù)叫面包樹(shù)，樹(shù)上結(jié)的果實(shí)叫面包果，當(dāng)?shù)鼐用袢鄙偌Z食。一顆面包樹(shù)的果實(shí)能養(yǎng)活兩個(gè)人，所以當(dāng)?shù)鼐用窦壹叶挤N面包樹(shù)。最后要求孩子們畫(huà)一顆神奇的樹(shù)，可以結(jié)出任何自己想要的東西。，因?yàn)闃?shù)葉太多不能一一畫(huà)出，所以就用波浪線的樹(shù)冠來(lái)表示。補(bǔ)充： 森林是人類最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災(zāi)害，而且為我們提供良好的生活環(huán)境，為了保護(hù)我們的家園，我們千萬(wàn)不要破壞森林。學(xué)生對(duì)“地球村”的概念是不夠關(guān)注的，他們更多能感受的是家庭、班級(jí)、學(xué)校所形成的環(huán)境產(chǎn)生的影響力，而沒(méi)有讓自己以一個(gè)地球人的角色參與。所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是以小課題研究為基本形式，讓學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問(wèn)題入手選一小課題，通過(guò)合作調(diào)查、采訪、訪問(wèn)、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評(píng)價(jià)等探索活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成我是地球村村民的意識(shí)，了解世界各國(guó)各方面的基本文化，學(xué)習(xí)與國(guó)際友人接觸的基本社交禮節(jié)。第五篇：《創(chuàng)造綠色的生活》教學(xué)反思《創(chuàng)造綠色的生活》教學(xué)反思通榆蒙校 金鑫人美版第九冊(cè)美術(shù)第九課《創(chuàng)造綠色的生活》是我和孩子們都喜歡的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解綠色、環(huán)保、低碳的作用，并結(jié)合生活場(chǎng)景，發(fā)揮想象，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，綜合運(yùn)用科技生活知識(shí)和美術(shù)造型方法完成藝術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)并描繪出自己心目中的綠色生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生