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國(guó)培計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告[最終定稿]-閱讀頁(yè)

2024-10-14 00:25本頁(yè)面
  

【正文】 職能就在于引導(dǎo)。如學(xué)好歷史一定要做到理清主要線索,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),重點(diǎn)記住基礎(chǔ)知識(shí),全面整體把握歷史事件等。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,確立以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念?!币簿褪钦f,我們?cè)诖_認(rèn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新,尊重學(xué)生的獨(dú)立見解,提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷的同化新知識(shí)、構(gòu)建新意識(shí)的過程,只有通過自己親生實(shí)踐和主動(dòng)參與才有可能產(chǎn)生效果。轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)”成敗論,確立開放創(chuàng)新、多維度的教育評(píng)價(jià)觀。“分、分,學(xué)生的命根”,這種評(píng)價(jià)機(jī)制只關(guān)注“分?jǐn)?shù)”,評(píng)價(jià)方式單一、片面,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)等全方位的評(píng)價(jià)。即9 7學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)不以分?jǐn)?shù)來公布,而是“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個(gè)等級(jí),“中”即是合格,“差”即是不合格?!贝送猓€有觀察法、個(gè)人檔案法、自我評(píng)價(jià)法、教師評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法等等。通過評(píng)價(jià),可以對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生心理壓力,進(jìn)而影響他的學(xué)習(xí)行為,通過行為強(qiáng)化,可以提高或改變被評(píng)價(jià)者,改善教育效果。所以,確立開放創(chuàng)新、多維度的評(píng)價(jià)體系同樣是歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在這方面,歷史教育只是人生大教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要的不可分割的子系統(tǒng),還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)教育等多方面有機(jī)地結(jié)合起來,以期更全面地發(fā)展學(xué)生。對(duì)于學(xué)校教育各學(xué)科課程,絕不能再走病入膏肓的傳統(tǒng)教學(xué)的老路。因此,實(shí)施以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)理念就成為當(dāng)前歷史教育最重要的課程目標(biāo)之一。通過三個(gè)多月來的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我感到受益匪淺。培訓(xùn)是短暫的,而獲是巨大的,感受是頗豐。教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué)。學(xué)生主要記誦一些基本的歷史知識(shí),以應(yīng)付各級(jí)各類考試。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這樣的學(xué)生是很難適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。教材不斷修訂,高考不斷改革,社會(huì)不斷發(fā)展,需要的是教育教學(xué)理念的不斷更新。教有定則,教無定法。然而在很多情況下,“一本書、一只筆,老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。歷史自身特有的趣味性,更是蕩然無存。越來越多的教學(xué)實(shí)踐證明,不同的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。不少學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是另有原因??梢哉f不少同學(xué)是背著一種包袱學(xué)歷史,學(xué)習(xí)上缺乏一種激情和鉆研精神,只是為學(xué)而學(xué),為考而學(xué),結(jié)果學(xué)得很死、很苦,記住的東西不會(huì)靈活運(yùn)用,花了很多時(shí)間還是學(xué)不好。其實(shí),興趣是最好的老師。在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)也很勤奮、用功,時(shí)間抓得也比較緊,可是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,究其原因,很重要的一點(diǎn)就是沒有注意、運(yùn)用好學(xué)習(xí)方法。同樣一道題,為什么有的解法非常簡(jiǎn)便且容易記住掌握?這就是方法問題。心理學(xué)研究表明,早晨以及上午八九點(diǎn)鐘、晚上八九點(diǎn)鐘記憶效果比較好。相反,學(xué)習(xí)不注意方法和效率,即使花的時(shí)間很多,學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高。我國(guó)也把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)國(guó)力,積蓄未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的戰(zhàn)略措施加以推行。國(guó)培計(jì)劃正是為了順應(yīng)新一輪課程改革的需要,對(duì)農(nóng)村骨干教師的培訓(xùn)和提高。第四,我們要明白什么是課程標(biāo)準(zhǔn)? 課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù),是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。第三,我們要從本質(zhì)區(qū)別教學(xué)大綱和 課程標(biāo)準(zhǔn)。這并不僅僅是名稱的變化,課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱相比,區(qū)別在于:①課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國(guó)民素質(zhì);教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。②課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀;教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo),關(guān)注的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議。④課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程和方法;而教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)教師的教。⑥課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間,即教師不是教科書的執(zhí)行者,而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者,教師是用教科書教,而不是教教科書;而教學(xué)大綱不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容作出清晰明確的規(guī)定,而且規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)的具體要求及深度、難度指標(biāo),多數(shù)教學(xué)大綱還規(guī)定了詳細(xì)的教學(xué)順序,以及各部分內(nèi)容的課時(shí)等,忽視了教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性作用的發(fā)揮。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)第七條指出:國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù);第十二條指出:教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;第十三條指出:完善基礎(chǔ)教育教材管理制度,實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量和多樣化。①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容,并在教學(xué)中予以充分體現(xiàn)。③教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。④教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性,課程標(biāo)準(zhǔn)可以通過教材不斷檢驗(yàn)來完善。②突破學(xué)科中心,盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能,評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性。第六,我們要在教學(xué)中確實(shí)落實(shí)課程的三維目標(biāo)。②三維目標(biāo)(知識(shí)與技能,方法與過程,情感、態(tài)度與價(jià)值觀)是個(gè)有機(jī)整體,不是三項(xiàng)并列目標(biāo),不能將其硬性割裂分開。④受傳統(tǒng)的習(xí)慣影響,教師尤其要強(qiáng)化“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這個(gè)層面上的目標(biāo)意識(shí)。在本次培訓(xùn)中,共安排了十余次教育理論方面的專題講座,都是由省內(nèi)外的知名專家,學(xué)者講座,還有課標(biāo)組組長(zhǎng)、教材編者,內(nèi)容既有前沿的教育教學(xué)理念,也有實(shí)踐實(shí)例,讓人開闊眼界,深感佩服。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權(quán)威,師長(zhǎng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究,共同探討教學(xué)中的各種問題,使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)權(quán)威,改變?cè)薪虒W(xué)方式,重視能力培養(yǎng),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本次培訓(xùn)共安排了多次歷史教材教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),讓我們對(duì)教材有了更加深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)我的專業(yè)水平有了很大的提高,國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員,首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授趙亞夫《初中歷史課程改革與歷史教師的專業(yè)發(fā)展》使我清楚的認(rèn)識(shí)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的全過程,我們現(xiàn)在的課堂效率不高的原因在什么地方,有了今后努力的放向,也解開了我多年心中的困惑;陜西師范大學(xué)教師教育資源中心的趙克禮教授《歷史教育與歷史課程改革》使我明白了歷史課程的價(jià)值和歷史課程改革的內(nèi)涵,還有華南師范大學(xué)的焦建利教授《現(xiàn)代教師的十項(xiàng)技能》使我作為教師的基本功有很大的提高通過三個(gè)多月的培訓(xùn)拓寬了我的專業(yè)視野,提高了我的專業(yè)水平,提升了我的專業(yè)能力。這次培訓(xùn)還安排到了很多來自中學(xué)一線的教學(xué)名師,深入到了課堂、教室、教師辦公室,親身感受名校名師的教學(xué),我們不得不佩服別人教學(xué)手段的高超,方法之精妙,學(xué)生學(xué)習(xí)之輕松;讓我們體會(huì)到了和身邊人的差距,有了學(xué)習(xí)的榜樣。這次參加培訓(xùn)的老師大都是來自省內(nèi)的一些知名教師,這種培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)良好交流平臺(tái)。我們不僅一起聽課、學(xué)習(xí),還一起討論、交流,通過交流和討論活動(dòng),我們了解各個(gè)兄弟學(xué)校、區(qū)域發(fā)展的狀況,也獲得了很多好的成功經(jīng)驗(yàn)。這次培訓(xùn)使我有了很大的提高和很多的收獲,在學(xué)習(xí)中我主動(dòng)交流,積極參與,熱心服務(wù),真心奉獻(xiàn),得到了老師、學(xué)友的高度認(rèn)可,最后被大家評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員;這次培訓(xùn)給我增添了無窮動(dòng)力和信心,我也深知,要在農(nóng)村教育這塊天地中做得更好、更出色,還需更多的努力和更多的付出;我堅(jiān)信有耕耘就有收獲,我信奉擁有學(xué)習(xí)力就擁有未來,我將一如既往、腳踏實(shí)地、竭盡全力、勇往直前奮斗下去四 以后的工作設(shè)想 “千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,這是陶行知先生對(duì)教育本質(zhì)的生動(dòng)概括。歷史是一門人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,發(fā)展學(xué)生良好的品質(zhì)作為基本的教學(xué)要旨和教學(xué)理念。教學(xué)過程應(yīng)該體現(xiàn)人文化,充滿人文關(guān)懷,始終以有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,而不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的“機(jī)器”和裝知識(shí)的“容器”。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證,運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)起到意想不到的效果。傳統(tǒng)教學(xué)手段中的精華要繼承,現(xiàn)代社會(huì)中的有益信息要及時(shí)吸取。實(shí)踐證明:同樣的教學(xué)內(nèi)容,若運(yùn)用不同的教學(xué)方法,效果會(huì)大不一樣。堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌、一言堂。此話不無道理。只有具有較強(qiáng)發(fā)散思維能力的學(xué)生才能釋放出更多的智慧,創(chuàng)造出與眾不同的成果。教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施。務(wù)實(shí)有效的教學(xué)反饋有利于教學(xué)問題的解決和教學(xué)質(zhì)量的提高。真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng),共同提高。我認(rèn)為關(guān)鍵還是自身的原因。通過平時(shí)的交流和觀察,我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生不知道怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,很渴求老師能教給他們學(xué)習(xí)方法。教育的一個(gè)主要職能就在于引導(dǎo)。如學(xué)好歷史一定要做到理清主要線索,掌握知識(shí)結(jié)構(gòu),重點(diǎn)記住基礎(chǔ)知識(shí),全面整體把握歷史事件等。新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)歷史學(xué)科提出了新的要求,我們的歷史教學(xué)自然也要與時(shí)俱進(jìn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,確立以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念?!币簿褪钦f,我們?cè)诖_認(rèn)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時(shí),更應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新,尊重學(xué)生的獨(dú)立見解,提倡科學(xué)的創(chuàng)新思維活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷的同化新知識(shí)、構(gòu)建新意識(shí)的過程,只有通過自己親生實(shí)踐和主動(dòng)參與才有可能產(chǎn)生效果。轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)”成敗論,確立開放創(chuàng)新、多維度的教育評(píng)價(jià)觀?!胺?、分,學(xué)生的命根”,這種評(píng)價(jià)機(jī)制只關(guān)注“分?jǐn)?shù)”,評(píng)價(jià)方式單一、片面,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)等全方位的評(píng)價(jià)。即學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)不以分?jǐn)?shù)來公布,而是“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”四個(gè)等級(jí),“中”即是合格,“差”即是不合格。”此外,還有觀察法、個(gè)人檔案法、自我評(píng)價(jià)法、教師評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法等等。通過評(píng)價(jià),可以對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生心理壓力,進(jìn)而影響他的學(xué)習(xí)行為,通過行為強(qiáng)化,可以提高或改變被評(píng)價(jià)者,改善教育效果。所以,確立開放創(chuàng)新、多維度的評(píng)價(jià)體系同樣是歷史教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在這方面,歷史教育只是人生大教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要的不可分割的子系統(tǒng),還應(yīng)與家庭教育、社會(huì)教育等多方面有機(jī)地結(jié)合起來,以期更全面地發(fā)展學(xué)生。對(duì)于學(xué)校教育各學(xué)科課程,絕不能再走病入膏肓的傳統(tǒng)教學(xué)的老路。因此,實(shí)施以學(xué)生全面發(fā)展為本的教學(xué)理念就成為當(dāng)前歷史教育最重要的課程目標(biāo)之一。國(guó)家高度重視,承辦單位寶雞文理學(xué)院積極配合,對(duì)學(xué)員的食宿精心安排,精心編排課程,聘請(qǐng)專家教授,合理挑選教材,極大限度的豐富學(xué)員的業(yè)余生活。11 姓 名: 陳 忠 良 所在單位:丹鳳縣巒莊初級(jí)中學(xué) 學(xué)科名稱:初 中 歷 史 日 期:2011.01.04 11 “國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告
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