【正文】 子的生活區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域都在一起，對孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必須細(xì)致周到，認(rèn)識不到位，或一時疏忽，或管理不科學(xué)嚴(yán)密，就不可能真正讓家長都滿意，甚至出現(xiàn)大問題。喝水方面：有不少家長送幼兒來園后都會特別叮囑讓孩子多喝水，也有不少家長反映，孩子在幼兒園喝水不夠，一回家就急著要喝水，我對孩子的心理、興趣、習(xí)慣、個體等特點等等方面，進行了解，對幼兒進行針對性教育。我們班上就有好多個挑食的小朋友，吃飯時通常都是吃幾口就不吃了，特別是對不愛吃的飯菜，還不時地把飯菜撒得滿地都是。而當(dāng)你檢查孩子書包時，總少不了幾個小朋友帶了糖果、果凍之內(nèi)的零食，經(jīng)過我們老師的一番家長工作及對小朋友進行鼓勵、表揚的形式，強化教育后這些情況也都一一得到了改善。尤其是碰到自己不愛吃的食物時，常邊吃邊想辦法“消滅它——或扔掉或藏起來，如果我們強迫孩子吃下去，導(dǎo)致孩子哭鬧或嘔吐，孩子緊張會使交感神經(jīng)過度興奮抑制腸胃蠕動，減少消化液的分泌，產(chǎn)生飽脹的感覺，因此幼兒進餐時我切記幼兒不喜歡吃的飯菜不要盛得過滿，因為幼兒在緊張的同時又生怕吃不下或吃得慢受到責(zé)備，他們比較喜歡自己一次次地去添飯，并自豪地說：“我吃了兩碗、三碗”給孩子提供自己添飯的機會，除此之外，幼兒進餐時模仿性強，易受周圍環(huán)境影響，成人應(yīng)為幼兒樹立好榜樣，并為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。又如有些孩子在午睡時，會不停地玩著手上的東西，如：皮筋、衣領(lǐng)之內(nèi)的或是爸媽新買的一些小玩具之內(nèi)的。孩子在家養(yǎng)成不良習(xí)慣，中午不睡覺，早晚又要媽媽陪著，手里還要抱著布娃娃之內(nèi)的“安慰物”才能入睡，我班的玲玲就如此，每每到中午睡覺的時候，別的小朋友都很快就入睡了，但她還瞪大眼睛看著天花板，（因為在家都是媽媽抱著睡，又有洋娃娃陪同），總要老師把全部的注意力集中在她身上哄著她，坐在她身邊輕輕地拍著說肩說：“玲玲乖！快睡啊，玲玲真可愛！”之內(nèi)的贊語。像這類比較嬌氣的孩子，我給予更多的關(guān)愛，同時耐心地安慰，細(xì)心地照顧。用愛心和耐心來幫助幼兒慢慢適應(yīng)環(huán)境有氣氛，利用幼兒園里豐富多彩的活動來吸引幼兒的注意力，開擴幼兒的視野，使其慢慢變得開朗活潑?！痹谶@個過程中，每一個環(huán)節(jié)都滲透著我有目的的計劃和影響，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子的自理能力得到了鍛煉，老師也充分的尊重了幼兒的選擇，同時也使幼兒養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。規(guī)則與要求意味著一定的約束，而鉆空子似乎是孩子們的天性，在這個過程中，如何把外在的要求轉(zhuǎn)化為孩子內(nèi)在的需要呢？記得有一段時間，孩子們洗手總是馬馬乎乎，還經(jīng)常在那玩耍?！焙⒆勇犃宋业脑?，非常高興的再去洗一遍小手。在活動區(qū)活動中，我根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、主題活動教育目標(biāo)和主要任務(wù)以及幼兒的個體差異，擬定了各區(qū)角的具體目標(biāo)，投放了大量的活動材料。在主題教育，我主要努力做到教育自然話，生活化，同時盡量給孩子提供看、摸、嘗試、學(xué)習(xí)及自我表現(xiàn)和動手操作等多種機會。在教育過程中我不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇凇罢胬怼苯o兒童，不再急于給予孩子、代替孩子，而是以足夠的耐心“等待”著孩子在探索中主動學(xué)習(xí)。如：在在美術(shù)活動中我考慮到小班畫畫水平較低，畫面零亂。還先構(gòu)思好畫面，畫圖，涂上部分顏色。這樣孩子畫畫的興趣提高了，畫畫的水平也提高了。因為我們班孩子介于托班和小班年齡。在與家長合作過程中，不管自己身心、情結(jié)狀態(tài)，也不論是家長是否是合作、支持，不論是在兒童中，還是在與本班兒童教育相關(guān)的人員中，我都主動地思考并進行必要的積極組織協(xié)調(diào)、優(yōu)化、綜合利用各方面的環(huán)境教育因素，為兒童發(fā)展創(chuàng)造更良好的條件。我認(rèn)為做為一個老師必須能夠事事想在前，做在前，能夠帶領(lǐng)班上孩子積極的開展活動。我認(rèn)為自己具備這些能力，這學(xué)期我如擔(dān)當(dāng)了下午班老師工作，我將開展以下教學(xué)活動。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、溫暖、和諧的教育環(huán)境，給幼兒提供豐富的操作材料，充分的動手、動口的機會，發(fā)現(xiàn)并強化幼兒的閃光點，使幼兒身心健康得到良好的發(fā)展。以自己的言行影響班上的孩子，起到良好的模范作用。五、和班上老師共同搞好家長工作，積極主動利用家長資源，讓家長參與到幼兒園的教育實踐中，使家長全面了解孩子在園的表現(xiàn)，使幼兒園和家庭教育相互補充和強化，保持教育的一致性。”假如我競爭如愿，將不辜負(fù)組織、領(lǐng)導(dǎo)和大家對我的信任、期望，以此為新的起點，積極為幼兒園工作做出新的貢獻！假如我競爭落選，我也不會灰心和氣餒，服從幼兒園安排。我將加倍努力，虛心向身邊的老師學(xué)習(xí)，完成好本職工作。我不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業(yè)，我也不會用深邃的思想來寫就個人的價值。在XX年我通過了育嬰師教育資格的培訓(xùn)，教師資格考試順利通過。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的幾個優(yōu)勢：一、我有一顆熱愛教育事業(yè)的心。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責(zé)任。二、我有較為扎實的實踐知識：自參加工作以來，我始終不忘學(xué)習(xí)，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰(zhàn)，不斷地豐富自己、提高自己。三、我有較強的工作能力：并在實踐中也積累一些經(jīng)驗。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準(zhǔn)則。四、我具有奉獻精神：如只要園內(nèi)有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質(zhì)量地完成各項工作任務(wù)。五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)水平。根據(jù)自身的教學(xué)長處將足健及科學(xué)認(rèn)讀落實到幼兒的各項活動中，設(shè)計并開展豐富的一系列實踐活動，突顯震幼園本課程特色。加強自己的工作能力和工作藝術(shù)，顧全大局，維護幼兒園良好形象，努力調(diào)動孩子們主動發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。協(xié)調(diào)好班組之間的關(guān)系，團結(jié)全組成員努力開展保教工作。及時與本組各班教師保育員交流溝通，發(fā)現(xiàn)需求和問題及時向園領(lǐng)導(dǎo)反映，積極提出研究建議。組織本組及各班積極主動利用社區(qū)、家庭教育資源，做好家園一致教育。領(lǐng)導(dǎo)、老師們，我有信心、有決心做好這份工作，我將用左肩擔(dān)著愛我的孩子，用我的右肩擔(dān)著我愛的幼兒園，執(zhí)著堅韌地挑起我深愛的老師這一行，為震幼的明天獻出自己的一點光和熱。畢業(yè)后，接受終身教育的觀念繼續(xù)參加學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得華南師大的學(xué)前教育大專學(xué)歷。畢業(yè)后就一直在幼兒園工作，已經(jīng)有六年半的教齡。****獲得****賽優(yōu)秀獎。有強烈的事業(yè)心、責(zé)任感，努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，愛崗敬業(yè)。把自己所學(xué)的知識理論運用到實際工作中，樹立學(xué)習(xí)意識，不斷提升自己的理論水平，更好的為孩子為幼兒園服務(wù)。布置環(huán)境或到班上頂班，組織幼兒活動，由于是頂班我對班上孩子不熟悉，面對著一批對我完全陌生而且又較好動的孩子，要讓他們喜歡我、接納我，能在自己的組織下形成一套良好的活動常規(guī)，我絞盡腦汁，順利、安全的完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。孩子們沒上過幼兒園，哭鬧得比較厲害，尤其是到了午睡時，對這班27個孩子，我盡心盡力，絞盡腦汁讓每個孩子都能睡覺。”尤其在面對 本班一些特殊孩子的教育方面，就更需要作為老師的我付出更多的耐心和愛心了。我贏得了孩子們的尊重與喜愛。我覺得只有教師充分的尊重幼兒，以朋友的身份與孩子共同游戲、與幼兒進行積極有效的情感交流，了解孩子、研究孩子、才能知道孩子需要什么，發(fā)現(xiàn)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”在他需要的時候，即使給予幫助，喚起孩子心靈的共鳴，才能使每個孩子在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教育教學(xué)方面，一個人的一生要學(xué)習(xí)很多東西，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對每個孩子的一生有著重要的影響。我深刻認(rèn)識到：幼兒的生長發(fā)育離不開保育，因為幼兒的身體生長還處在一個柔弱的不完善的階段，在幼兒園里，孩子的生活區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域都在一起，對孩子的吃、喝、拉、撒、睡等各方面的管理必須細(xì)致周到，認(rèn)識不到位，或一時疏忽，或管理不科學(xué)嚴(yán)密，就不可能真正讓家長都滿意，甚至出現(xiàn)大問題。喝水方面：有不少家長送幼兒來園后都會特別叮囑讓孩子多喝水，也有不少家長反映，孩子在幼兒園喝水不夠，一回家就急著要喝水，我對孩子的心理、興趣、習(xí)慣、個體等特點等等方面，進行了解，對幼兒進行針對性教育。我們班上就有 好多個挑食的小朋友，吃飯時通常都是吃幾口就不吃了，特別是對不愛吃的飯菜，還不時地把飯菜撒得滿地都是。而當(dāng)你檢查孩子書包時，總少不了幾個小朋友帶了糖果、果凍之內(nèi)的零食，經(jīng)過我們老師的一番家長工作及對小朋友進行鼓勵、表揚的形式，強化教育后這些情況也都一一得到了改善。尤其是碰到自己不愛吃的食物時，常邊吃邊想辦法“消滅它——或扔掉或藏起來，如果我們強迫孩子吃下去，導(dǎo)致孩子哭鬧或嘔吐，孩子緊張會使交感神經(jīng)過度興奮抑制腸胃蠕動，減少消化液的分泌，產(chǎn)生飽脹的感覺，因此幼兒進餐時我切記幼兒不喜歡吃的飯菜不要盛得過滿，因為幼兒在緊張的同時又生怕吃不下或吃得慢受到責(zé)備，他們比較喜歡自己一次次地去添飯，并自豪地說：“我吃了兩碗、三碗”給孩子提供自己添飯的機會，除此之外，幼兒進餐時模仿性強，易受周圍環(huán)境影響，成人應(yīng)為幼兒樹立好榜樣，并為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境。又如有些孩子在午睡時，會不停地玩著手上的東西，如：皮筋、衣領(lǐng)之內(nèi)的或是爸媽新買的一些小玩具之內(nèi)的。孩子在家養(yǎng)成不良習(xí)慣，中午不睡覺，早晚又要媽媽陪著，手里還要抱著布娃娃之內(nèi)的“安慰物”才能入睡，我班的玲玲就如此，每每到中午睡覺的時候，別的小朋友都很快就入睡了，但她還瞪大眼睛看著天花板，（因為在家都是媽媽抱著睡，又有洋娃娃陪同），總要老師把全部的注意力集中在她身上哄著她，坐在她身邊輕輕地拍著說肩說：“玲玲乖！快睡啊，玲玲真可愛！”之內(nèi)的語。像這類比較嬌氣的孩子，我給予更多的關(guān)愛，同時耐心地安慰，細(xì)心地照