【正文】 ，并將無意注意引導到有意注意?；顒幼兓囊螅阂?、教師信息傳遞方式的變化這里所說的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語和非言語這兩種方式。變化，含義就相當廣泛了，它包括教師的教學方法與相應的學生活動形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學組織形式的變化，等等。教學方式和方法的變化，有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、相互配合，實現教學的最優(yōu)化，提高教學活動的質量和效率；有利于激發(fā)學生的積極性，穩(wěn)定學生的注意，引起學習興趣，推動學生參與教學活動，促進他們主動地、生動活潑的學習。首先是“懂”。其次是“透”。這就要求對教材進行精讀細鉆。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起，這如同蜜蜂釀蜜一樣，是一個消化吸收的過程?？傊@研教材要做到既能鉆進去，又能走出來。這三個字的鉆研如果我們能努力做到，那一定是非常理想，非常愉悅的`境界，會讓我們有一種成就感。而往往公開課更容易達到這樣的境界?？傊?，我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”，真正做到“鉆進去，走出來”，就會達到創(chuàng)設教材研究的理想境界。課堂教學提問要結合教材內容的難易程度，根據提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發(fā)學生思維，激發(fā)學習了解問題和解決問題的過程。一、來時沒問題，走時也沒問題這是我們課堂上最常見的現象，面無表情的學習，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上注解，朗讀、背誦、練習、回答提問，操作實驗，教學內容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對于學生來說，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什么，怎么學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待教師用知識去充填。顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經是一大進步，表明教師的關注點不再只是要講的內容，眼里開始有了學生，能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結合在一起。第三篇：學習教師學習技能學習《教師的教學技能》心得————羅桃燕本學期我認真學習了吳波老師講解《教師的教學技能》的內容，在這里簡單談談自己學習的心得體會。教育是未來的事業(yè)，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現代人的素質去接受二十一世紀的挑戰(zhàn)。其次，技能總是在練習與應用中形成和發(fā)展的。它源于教學經驗，又高于教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與實踐相結合的產物。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。教學技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教師要對自己的教學活動進行認真反思?！闭f謂反思，是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視分析的過程。教師要主動建構經驗的意義。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統(tǒng)得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。教師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環(huán)境中逐步習得的?？傊處煹慕虒W技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，在教學活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的。第四篇：學習《教師的教學技能》心得體會學習《教師的教學技能》心得體會現代教育技術，尤其是多媒體技術在一定程度上對教學已經產生了負面效應，《教師的教學技能》心得。這種教學形式使教師忽視了教學基本功的訓練，師生間缺少基本的語言交流，出現了不正常的另類教學錯誤。由于高校大多數教師沒有學習過有關教育學等教育專業(yè)類課程，對教學語言如何把握并不清楚，只憑想當然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說教等現象很是普遍。但目前不具備這一基本要求的教師較為普遍。板書在某種程度上又體現出藝術特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書可以充分調動學生的視覺感官、審美意識。課堂筆記的缺失，在一定程度上擾亂了完整的書面知識鏈，破壞了知識學習的可復讀性。要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應范圍，了解其組成要素和操作程序及要領，這是技能形成的基礎。就技能的來源而言，教學技能即表現為個體的經驗，又是人類經驗的結晶。因此教學技能需要學。練習：第一要明確練習的目的；第二要了解練習的結果；第三要反復練習。掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節(jié)、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統(tǒng)的變化。教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。學校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。教學技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應用，才能得到發(fā)展。知道了很多道理，掌握活動變化的意義： 主要是指課堂教學過程中教師可操控、學生可感受的教學的各種形式的變化。它的意義在于：提高教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。穩(wěn)定學生的注意，并將無意注意引導到有意注意。活動變化的要求：一、教師信息傳遞方式的變化這里所說的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語和非言語這兩種方式。我們在課堂教學中變化教學方法和方式，不僅僅是指根據教學目的、教學內容和學生的特點，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法（如講解、提問、演示、讀書等），而且還包括靈活而機巧地變換各種教與學的個別活動方式（如游戲、操作、表演、模擬、說唱等）。2013年11月第五篇：學習《教師的教學技能》心得體會學習《教師的教學技能》心得體會岑松小學 周樂金《教學技能》全書分為：教師的教學基本技能包括教學設計、課堂教學、作業(yè)批改和課后輔導、教學評價、教學研究等五個層面詳細解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助。對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。它是那么明亮，又是那么多彩。讀之，如涓涓清流沁人心脾，又似熊熊烈火促我激情?，F將讀后的感受隨記如下：一、投身于自身修養(yǎng)的提高教師的教學技能對于教師自身素質的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學習，潛心鉆研，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。所以掌握教學技能對一個教師來說便成為關鍵所在。人們常說：“要讓學生得到一杯水，教師先得有一桶水。我崇拜竇桂梅老師，記得在一書中曾寫道竇老師在平時工作之余大量閱讀有關教育的書籍，并做好讀書筆記，幾年來記的筆記有10萬字之多，多篇發(fā)表。這使我想起了宋代學者朱熹的一句詩“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。”我們青年教師是二十一世紀教壇的主力，繼往開來是我們使命。二、立足于情感的熏陶《教師的教學技能》告訴我們：學生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒，學習的效率就高。首先，我們在教學中要注意自身情感表現和投入，注重建立教育“情緒場”，讓學生在良好的環(huán)境和氛圍中依靠對教師的認識、模仿、領悟，達到對優(yōu)良的同化與溝通。在平時的課堂教學中，我們經常會遇到這樣的困惑：同一個班級、同一年齡段的學生，有些同學就能夠始終以飽滿的熱情、專心細致地投入學習，而有些學生卻始終對學習缺乏興趣，表現得懶散而缺乏自信心。教師沒有激情，總是以冷臉面對學生，學生固然沒有了學習興趣。直到此時我才體悟到竇老師曾說的這樣一句話：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！边@亦或就是書中所說的“教師的課堂調控技能”！閉眼回放竇老師的課：在教學時，她的“課伊始，情既生”、“課深入，情漸深”、“課終了，情更切”；在育人時，她的“以愛育人”、“以愛樹人”，讓每個孩子都生活在燦爛的陽光下。學高為師，身正為范，在對學生進行心理品質的培育時，教師自身的心理品質和嚴謹的教風，在師生情感交流中起到重要的體現與重要的作用。在這種氛圍下，學生除產生一種對學習的需要和對教師的熱愛，進而產生“尊其師、信其道、樂其學”的效應。這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象、概念，而且有思路、情感和內心的感受，必將促使學生積極的進行思維活動。在組織練習時，不斷設置思維障礙，以引起學生的認知沖突，在學生力所能及的范圍內，讓學生跳起來摘果子，在“再創(chuàng)造”的過程，體驗成功的喜悅，得到更理想的發(fā)展。七種色彩，每種都亮麗，清朗。跨越彩虹，放飛夢想