【正文】 當時我只提醒了幾組同學(xué)，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了。并能找出理由?！度切握J識》教學(xué)反思 4三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中注重動手實踐，合作交流在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習時間把握不太好教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習，在學(xué)習認識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習，又要考慮教學(xué)目標的落實。其實學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對于三角行的特征，學(xué)生完全能自行概括出來。在今后的教學(xué)中，對于一些突發(fā)情況的處理，對于學(xué)生課前的準備工作情況還得多加注意、強化要求。找找生活中見到的三角形。畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。今天一上課讓學(xué)生交流13的預(yù)習作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。當學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點，我引導(dǎo)得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？今天我也上了《三角形的認識》。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來。“你們能有什么好辦法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成?！度切握J識》教學(xué)反思 7三角形的認識這一單元，知識點比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點之間的聯(lián)系，在鞏固知識點的同時達到突出重點的目的，顯得尤為重要。反思這節(jié)課，我認為：，知識點全面。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導(dǎo)學(xué)生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點。因此，在復(fù)習階段，努力把握好教材的處理，同時，在復(fù)習階段知識點的練習時，要達到具有代表性和一定的難度?！度切握J識》教學(xué)反思 8這堂課既是一堂新課，同時也是對軸對稱圖形的一種深化。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，讓學(xué)生親身體驗知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。在學(xué)習等腰三角形概念過程中，讓學(xué)生認識事物總是互相聯(lián)系的，應(yīng)該做到溫故而知新。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的過程中，加強師生的雙邊活動，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。《三角形認識》教學(xué)反思 9《認識三角形》（第一課時）是北師大版第五章第一課時的內(nèi)容，學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習，已經(jīng)對三角形有一個直觀的認識。通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點，突破難點。認識在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準就行了，很難形成自己的認識。從課堂教學(xué)實際情況來看，有些地方還需要有所提高?！度切握J識》教學(xué)反思 10我用一種新的教學(xué)流程進行教學(xué)，即：“問題的提出”、“問題的探討”“”和“應(yīng)用與發(fā)展”，各個流程之間銜接緊湊，使本來比較零散的教學(xué)內(nèi)容渾然一體，當舊的問題解決之后，新的問題接著出現(xiàn)，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”和對問題的探討之中。我在揭示課題時從實際入手，在教學(xué)三角形的特性時也從實際入手，在練習時也設(shè)計了一道實踐題。注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。在教學(xué)層次上，我深入淺出，講練結(jié)合，方法力求靈活多樣，效果好。但他們不是從這些形狀的特征來認識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照?；顒幽繕送ㄟ^對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒舆^程一、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。二、用游戲的形式讓幼兒認識三種圖形。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。游戲；找圖形寶寶。三、結(jié)束。四、放排排隊的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。我還從孩子們的操作中在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達的能力。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。可又怕太過規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報，再讓其他同學(xué)補充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。有了實際體驗，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。今天教學(xué)了“認識三角形”這一課，當總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學(xué)生在判斷三條線斷是否能圍成一個三角形時，我拋出這樣一個問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學(xué)生認為這樣很麻煩。把我想說的話說的特別完整。當然，教學(xué)中也有遺憾?！度切握J識》教學(xué)反思 13通源小學(xué)劉燕出示4根小棒（）師：任意選3根小棒能圍成一個三角形嗎？師：任意選三根小棒，能圍成三角形嗎？學(xué)生猜測，并讓學(xué)生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍。師：有沒有沒圍成功的同學(xué)？展示沒有圍成的“作品”。師：那兩根小棒的長度和在什么情況下，能圍成三角形呢？猜測，比較，圍一圍。但是這樣的設(shè)計在實踐中卻出現(xiàn)了意外。當我問：“還有誰沒有圍成三角形？”每個孩子都不屑的四處尋找，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開玩笑？！雖然在備課時我也設(shè)想到了這種情況，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我，孩子們是不是已習慣了認真聽講，師問生答的學(xué)習方式了呢？看來，生成的、互動的課堂教學(xué)，不但是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的39。意外二：好不容易，有個學(xué)生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。在成人看來肯定是圍不成的。孩子們認為移動一下就是一個三角形。教師只注重了“三角形是有三條線段圍成的”而忽視了“三條線段是怎樣圍成三角形的”，也即是“首尾相連”的特征。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導(dǎo)”，使我沒有深思熟慮就走進了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學(xué)設(shè)計不在課堂中實踐也是紙上文章?！度切握J識》教學(xué)反思 14本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習慣。難點的突破遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在學(xué)生對角認識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認識平角、周角。從生活中來，到生活中去我一直認為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習慣?！度切握J識》教學(xué)反思 15本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時《認識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點，和諧小學(xué) 韓明霞 《認識三角形》教學(xué)反思。課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個簡單知識點以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點詞語，幫助學(xué)生記憶?？此坪唵蔚膬?nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：一、小組活動題目設(shè)計過難課前我認為本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學(xué)生畫出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。三、學(xué)生不會預(yù)習學(xué)生預(yù)習不深入、不透徹，只是完成了導(dǎo)學(xué)案當中的填空題目，并沒有思考如何運用概念去解決問題，比如有些同學(xué)填出了高的概念，但卻并不會畫高，今后學(xué)生預(yù)習時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會做題，并不是照著書把空缺填完整。精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生學(xué)習情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。”在直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀操作與推理相結(jié)合，將有機地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形。通過教師引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見解，并與同伴進行交流。二、嘗試成功，體驗快樂心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗到成功的快樂，便會激起再一次追求成功、勝利的信念。我根據(jù)學(xué)生的心理特點和實踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。在嘗試成功時，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進而產(chǎn)生對探索知識的濃厚興趣。此次教學(xué)過程遇到點兒挫折，有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，努力提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心。所學(xué)重難點都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來，硬塞給學(xué)生。在整個課堂里，老師只是充當一個參與者、引導(dǎo)者。從這節(jié)課可以看出：一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進學(xué)生主動參與。二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程?！叭切蔚姆诸悺笔潜菊n的重點與難點，因而更應(yīng)給學(xué)生充足的時間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進思維的發(fā)展。評價的主要目的在于：“激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。反思三：認識三角形教學(xué)反思三角形的認識是學(xué)生初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學(xué)生主動地去思考三角形的特性。在學(xué)習三角形的特征時，我讓學(xué)生通過我畫在黑板上的三角形，觀察它的特點。這一點做的不夠好。數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)給學(xué)生帶來快樂。因此，在教學(xué)過程中，我不僅使學(xué)生獲得知識和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習過程，特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，同時應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗，讓學(xué)生快樂地學(xué)習。例如，對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習更有動力；對學(xué)生的評價有不及時的情況；將學(xué)生應(yīng)該放的更“開”等等。反思四：認識三角形教學(xué)反思這節(jié)課主要是認識三角形的特性，學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。這是我參加片里教研活動講的一節(jié)課，選好課后我就想：我們的數(shù)學(xué)追求什么？需要什么？形式的新穎？還是課堂的實效？尤其是參加比賽我們更應(yīng)該注重哪方面呢？最后我還是選擇了實效。就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進步、有提高?？偠灾n堂教學(xué)的有效性的核心問題是：學(xué)生是否愿意學(xué)，會不會學(xué)，能否積極主動地學(xué)。學(xué)習活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。尤其是在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生第五篇：認識三角形教學(xué)反思自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動）來呈現(xiàn)該課的重難點，利用游戲，同伴之間互動來達到鞏固新知，又引出下一個環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。另外，利用小組合作的方式，通過學(xué)生互動，教師補充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯誤，請同學(xué)們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動（辯論三角形）時得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進而進入本節(jié)課的第三個知識目標，直角三角形的有關(guān)知識及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過鞏固練習既練習今天的知識，又借機進一步規(guī)范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見影的效果。B、學(xué)生在互動時，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。D、對學(xué)生的評價的方式，角度