【正文】 的學(xué)數(shù)學(xué)。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀?！缎抡n標(biāo)》的基本理念指出:課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育下，教師不只是要教會學(xué)生這一道數(shù)學(xué)題，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，在數(shù)學(xué)中體驗生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。《新課標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程。學(xué)習(xí)過新課標(biāo)后，才明白數(shù)學(xué)活動對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。同時，在數(shù)學(xué)活動中，教師給學(xué)生適實的評價。我作為一名年輕的教師，在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，教好每一個學(xué)生，做一個合格的教師?，F(xiàn)在就把我的想法和看法呈現(xiàn)于下。其次，從數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容看，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不再是以前那種抽象、單調(diào)、枯燥而乏味的公式、定義，而應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里接觸、了解和掌握的數(shù)學(xué)，而且所學(xué)的數(shù)學(xué)知識要滿足學(xué)生未來社會生活的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都能得到發(fā)展；所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)對未來學(xué)生從事任何事業(yè)都要有用。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就是“權(quán)威”，學(xué)生是沒有思維的“服從者”，教師的作用往往就是“教”，就是把書本上的知識點灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，讓他們在反復(fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。第五，從數(shù)學(xué)教學(xué)的評價看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價只是單純的看結(jié)果，看學(xué)生應(yīng)試的水平，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的“命根”。評價還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心?？傊?，新的課程發(fā)生了翻天覆地的變化，作為處在新時代教學(xué)改革下的教師，應(yīng)該徹底地洗腦，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，努力適應(yīng)時代的發(fā)展要求，只有這樣才能從實際生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，用變化的思維跟上改革的步伐，只有這樣才不會被時代所淘汰。”我是一名數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢？首先，要讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到成功的快樂。再次，教師必須有新的學(xué)生觀?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生認真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的基礎(chǔ)上有了進步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認定該學(xué)生是個好學(xué)生。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時，作者談到的“教活教材，用教材來教”的觀點我非常贊同。就教材而言，其知識、技能的覆蓋面是有限的，但是，如果用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。只有創(chuàng)造性地使用教材，把教材的每個章節(jié)當(dāng)作一個系統(tǒng)，每到立體看作一個課題，每一個定理、原理看作是蘊含哲理的智慧結(jié)晶，才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù)，要做得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的善于運用”嗎？三．談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”我感覺很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。素質(zhì)教育不需要高分低能的書呆子，素質(zhì)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)知識運用于實際，對其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學(xué)’。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。在教學(xué)過程中教師如何操作呢？第一步：激趣引題自學(xué)探究。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成，即學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中又探、探中有學(xué)，一般問題在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括、討論要點，方法、概念、道理要言簡意賅、清清楚楚。第四步：激勵評價引深探究。第五篇：讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會杜喜才《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)習(xí)是一種個性化行動。作為教師并不要精心去打造自認為充實的課堂教學(xué)，他的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然環(huán)境中營造一個有利于張揚學(xué)生個性的“場”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進取的氛圍中展現(xiàn)生命的活力。比如教學(xué)《爺爺和小樹》這一課時，教師可以這么問：“讀了這篇課文后，你想說些什么？”這是個富有彈性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認識和課堂上的學(xué)習(xí)，可從不同層次、不同角度作出回答。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)習(xí)期待”強化“自讀反思”。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習(xí)方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲。二． 課堂外張揚個性 俗話說：“百聞不如一見”?！墩n標(biāo)》中指出：“建設(shè)開放而有活力的教學(xué)課程，課堂與生活要緊密聯(lián)系在一起。如在學(xué)習(xí)《自選商場》和教學(xué)《分類》課前，要求學(xué)生在媽媽的陪同下去超市走走，看看超市中商品標(biāo)簽的式樣、內(nèi)容、排列；在教學(xué)《圖形的認識》中可讓學(xué)生摸摸、玩玩平面圖形和立體圖形，通過觸摸，直接體驗物體的形狀及其特征。以獲取信息為目的的作業(yè)設(shè)計，以課本為中心又不局限于教材，強調(diào)以解決生活實際問題的作業(yè)來取代虛擬情景問題的解決，可以促使作業(yè)功能從識記為主向理解運用發(fā)展，從而使學(xué)生掌握可以靈活應(yīng)用的知識。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，要考慮將學(xué)生的整個生活變成語文學(xué)習(xí)的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學(xué)生以積極、主動的態(tài)度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅。 古有“因材施教”一說沿襲至今，在作業(yè)中也應(yīng)該注重學(xué)生的個性差異，變單一性作業(yè)為多層次性作業(yè)。在多層次作業(yè)實施的同時，各種程度的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。作為教師，應(yīng)該像父母一樣，用欣賞的眼光來審視學(xué)生，把學(xué)生的每一個新的動作，每一句新的語言，都注以不同的詮釋，盡顯學(xué)生的個性。一般來說，朋友之間以信任為主。