【正文】 B、分子是可以再分的C、分子在不斷地運(yùn)動(dòng)D、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子[解析] 酒精與水混合后，酒精和水互相溶解，兩種物質(zhì)的分子分別向另一物質(zhì)的分子中擴(kuò)散，因此使混合物的總體積比原混合前的要小。[答案] A第五篇：課題2 《分子和原子》 說課課題2分子和原子（1）今天我說課的內(nèi)容是《分子和原子》（1）下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。這兩部分應(yīng)以分子的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)主要決定于分子的化學(xué)性質(zhì)。為以后探索別的物質(zhì)組成的奧秘做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。通過對(duì)水分解生成了氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)分析說明構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子由（原子）構(gòu)成。通過展示各種分子的模型，讓學(xué)生感受到分子的世界也是一個(gè)多姿多彩的世界。（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備用品：圖片、分子模型藥品：品紅蒸餾水、濃氨水、酚酞試液、酒精、紅墨水儀器：燒杯（大、?。?、藥匙、量筒、注射器、一端封口的玻璃導(dǎo)氣管二、說教法：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。三、說學(xué)法：探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過對(duì)比分子和原子的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)及相互關(guān)系進(jìn)行分子、原子的比較與區(qū)別。實(shí)驗(yàn)來探究分子和原子性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。通過運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋一些日常生活中的現(xiàn)象加深對(duì)分子的認(rèn)識(shí)和理解。為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象呢？ [講授新知] [提問]（1）濕衣服經(jīng)涼曬后會(huì)干燥，衣服上的水到哪里去了呢？（2）糖塊放在水里，為什么會(huì)逐漸消失，而水卻有了甜味呢？（3）走到花園，酒店附近你聞到了什么味道？ [學(xué)生討論]這些現(xiàn)象說明了什么？ [觀察圖片、數(shù)據(jù)分析] ①觀察課本P50圖3－6圖 3－7 通過對(duì)圖片的觀察，可以證明物質(zhì)確定是由微小的粒子－－分子、原子等構(gòu)成的。這個(gè)數(shù)值可以從水的摩爾質(zhì)量計(jì)算出來：l mol(摩爾的符號(hào))H2O的質(zhì)量為18．016 g，其中應(yīng)含有水分子約6．021023個(gè)。180。1022則每滴水中應(yīng)有的分子數(shù)為：＝1．67180。[放幻燈片]水分解生成氫氣和氧氣的微觀過程的示意圖，通過對(duì)此過程的觀察，理解分子由原子構(gòu)成。一、說教材：（一）教材分析：人教版三年制初中化學(xué)第三單元第二課題的內(nèi)容是《分子和原子》（2），本課題教材分成：原子的性質(zhì)和原子的概念兩部分。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生理解原子概念、物質(zhì)由分子由原子構(gòu)成、原子的特征的一個(gè)系統(tǒng)模式。（二）教育目標(biāo)知識(shí)與技能 原子的概念原子與分子的區(qū)別與聯(lián)系利用分子原子的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的物理變化與化學(xué)變化過程與方法通過對(duì)水通電分解成氫氣、氧氣，氧化汞分解，氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫等變化過程中分子和原子的變化情況的研究推出原子的概念分析研究分子和原子在物理變化和化學(xué)變化中的區(qū)別和聯(lián)系，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和微觀想象力（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備1．氧化汞受熱分解的整套裝置2．表現(xiàn)氧化汞受熱分解，氫氣在氧氣中燃燒微觀實(shí)質(zhì)的幻燈片（或多媒體課件）3．書寫有“分子與原子的比較”表格的小墨板二、說教法：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。三、說學(xué)法：探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過對(duì)比分子和原子的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)及相互關(guān)系進(jìn)行分子、原子的比較與區(qū)別 ●通過對(duì)水分解，氫氣在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析探究，說明分子在化學(xué)變化中可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質(zhì)的分子。自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出分子和原子的性質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。四、說教學(xué)過程[教師活動(dòng)] 從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？ [學(xué)生討論] [小結(jié)]水蒸發(fā)是由于水分子的運(yùn)動(dòng)使水分子不斷向空中擴(kuò)散的結(jié)果，變化過程中水分子的間隔增大由液態(tài)變成氣態(tài)，是物理變化。[學(xué)生討論]在化學(xué)變化中，分子和原子是如何變化的呢？猜想在化學(xué)變化中發(fā)生變化的是分子還是原子？[閱讀] P51第一自然段[提問]水蒸發(fā)的過程中水分子的性質(zhì)發(fā)生了變化嗎？水分解后水還能保持其分子的化學(xué)性質(zhì)嗎？ [討論并小結(jié)]在水蒸發(fā)的過程中，水分子的化學(xué)性質(zhì)沒變，水分子本身也沒有變，只是分子的間隔大小發(fā)生了變化。[觀察圖片] P51 圖3－11氫氣與氯氣反應(yīng)的示意圖P52圖3－12水分子分解示意圖圖3－13氧化汞分子分解示意圖[提問] 上述三種圖片中構(gòu)成物質(zhì)的分子及構(gòu)成分子的原子是怎樣變化的？ [學(xué)生討論，小結(jié)] 在化學(xué)變化中，分子破裂成原子，而原子只是重新組合而形成新的物質(zhì)的分子。根據(jù)此實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出關(guān)于分子的有關(guān)性質(zhì)是什么？ [結(jié)論] 分子能保持特質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)而不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì) [分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系] 在化學(xué)變化中分子可分而原子不可分，原子只是重新組合形成新的物質(zhì)的分子。故A、B錯(cuò)。[例2] 若用“”表示氫原子，用“”表示氧原子，則保持水的化學(xué)性質(zhì)的粒子可表示為（）[解析] 水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的，水分子保持水的化學(xué)性質(zhì)，構(gòu)成水分子的氫原子，氧原子不能保持水分子的性質(zhì)。根據(jù)上圖談?wù)勀銓?duì)原子、分子、化學(xué)反應(yīng) 本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：[解析] 從圖片分析可以看出：構(gòu)成物質(zhì)的分子在化學(xué)變化中可以再分為原子，而原子只是重新組合形成新的分子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。[例3]（2003年，黃岡）酒精與水混合后的總體積小于混合前它們的體積之和。這一變化是物理變化，只說明分子產(chǎn)有間隔，不能觀察到分子之間的相互擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)，同時(shí)兩種物質(zhì)的分子均不發(fā)生改變，因此B、C、