【正文】 太陽》說說你喜歡太陽嗎，為什么？夏天和冬天的太陽，你喜歡哪個？為什么？自己想一想：我喜歡/不喜歡太陽，因為————————。教學反思：對于太陽，大家都很熟悉，能說的話很多，課堂氛圍很好。教師巡視指導點名交流自己寫的句子，教師進行點評 A、表揚寫的好的同學B、指出寫話中出現(xiàn)的問題，尤其是寫話第一行前面要空兩格。教學反思：由于對太陽熟悉，學生寫起來很容易，就是存在標點的錯誤運用上，在這方面還要加強訓練?；ㄩg的蝴蝶看了仿佛在說些什么強調(diào)：編的一段話要說什么時間，誰在什么地方干什么。第二課時 教學過程：學生交流自己編的寫話，老師進行指導動筆在本子上寫寫話（注意標題放第一行正中間，正文第一行前面要空兩格。介紹我的家 教學目標：能向同學介紹自己家的基本情況能用書上的格式正確寫一段話寫話語句要通順 教學重點：能用書上的格式正確寫一段話寫話語句要通順 教學難點：能向同學介紹自己家的基本情況 課時安排：2課時第一課時 教學過程:說一說自己家的情況，家住哪，爸爸媽媽分別是干什么的，你喜歡什么？出示課本的格式我今年歲，我家住在，我家有口人，爸爸是，媽媽是，我喜歡。教學反思：對于介紹自己的家同學們都有很多話說，課堂氛圍非常好。教學反思：對于介紹自己的家學生很感興趣，在課堂上暢所欲言，大部分學生都能按要求寫寫話。第二課時 教學過程：同學間交流自己口頭編的話點名給大家講，老師點評指導學生開始寫話老師巡視指導對學生的寫話進行評價A、讀寫得好的寫話，點評好在哪 B、指出寫話中出現(xiàn)的問題，讓學生改正 C、學生根據(jù)指導修改寫話板書：秋游優(yōu)秀寫話名單：問題：教學反思：這節(jié)課通過展示優(yōu)秀寫話給學生以鼓勵，也讓其他學生有進步的沖動，想讓老師下次也表揚自己。第二課時 教學過程：點名說一說自己編的故事，老師點評并指導學生開始寫寫話老師巡視并指導學生寫話對寫話進行點評 A、展示優(yōu)秀寫話 B、點評學生的好與不足C、指出學生的錯誤點，和應(yīng)如何改正學生對寫話進行修改 板書：放風箏優(yōu)秀寫話名單：失誤點：課后反思：從這次寫話可以看出學生完全掌握了看圖寫話的方法，語句基本能表達清楚。，起得早，來去，在上做操。板書： 早操，起得早，來去，在上做操。第二課時 教學過程：同學間交流自己口頭編的話在練習本上寫寫話早操，起得早，來去，在上做操。板書： 早操，起得早，來去，在上做操。媽媽，你看 教學目標：能根據(jù)課本的幾幅畫編一個完整的故事語句通順正確運用標點符號，尤其是說的話要用雙引號引起來學會用過渡語連接上下故事 教學重點：能根據(jù)課本的幾幅畫編一個完整的故事語句通順 教學難點：正確運用標點符號，尤其是說的話要用雙引號引起來學會用過渡語連接上下故事 課時安排：2課時第一課時 教學過程：觀察書上的四幅畫四人一組進行討論每一幅畫畫了什么討論如何用句子將四幅圖的故事連接起來讓學生試著編故事，老師指導老師示范編一個故事，學生認真聽學生再次進行討論 板書：媽媽你看小猴跳過河媽媽說：“真棒！”爬過山爬上樹蕩秋千課后反思：這次寫話雖也是一個看圖寫話，但比較長，有四幅圖組成，過渡語對學生是一個難點。第五篇：淺談一年級說話寫話訓練淺談一年級說話寫話訓練一雙亮眼睛，發(fā)現(xiàn)身邊事；一顆敏感心，體悟身邊事；一支小妙筆，記錄身邊事。現(xiàn)在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們認識的漢字還不多，但這并不妨礙他們產(chǎn)生強烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻充滿了童真童趣，別具韻味。低年級小學生初學寫作，如同剛學走路的孩子,需要別人引導、扶持，教師應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。一、從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。我覺得會教書的教師應(yīng)把書教厚，即能抓住每一個契機，豐富教材外延，有機的合理的對學生進行各方面訓練。一句話寫好了，然后再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。抓住本課，我及時引導孩子們進行說話練習“誰在下棋，誰在搭積木，誰在洗衣服”。媽媽在洗衣服。”這個時候，我就表揚學生說：你們已經(jīng)會說一句完整的話了。頭，就是要寫出是誰或什么；尾，就是要寫出干什么或怎么樣。爸爸干什么？“下棋。）這個時候，我又出示了“媽媽在洗衣服。在我表揚孩子們的同時，我讓孩子們在本子上寫這樣的話，孩子們寫出了：我上學。老師講課?！芏嗑渥?。為了讓孩子們寫得更加具體，我接著指導：看看圖中，你想一想，爸爸在什么時間下棋？媽媽在什么時間洗衣服？孩子們脫口說出：爸爸在星期天下棋。爸爸在下班后下棋。你們能不能把爸爸在什么時間什么地方干什么加在一起說一說呢？這時候課堂氣氛相當活躍，有的說：星期天，爸爸和爺爺在院子里下棋。這個時候，我告訴學生，寫話的時候，如果加上時間、在什么地方，句子會更加具體，完整。學生很快寫出：早晨，我到學校上學。上午，老師在教室里講課?！瓕懺挼呐d趣濃厚，晚上，我布置作業(yè)，回家觀察爸爸、媽媽都在家里干什么，然后在寫話本上寫一句話?！薄俺酝觑垼职衷谕骐娔X，媽媽在檢查我的作業(yè)?！薄巴砩希职謰寢岊I(lǐng)我去飯店吃飯。在以后的教學中，我讓孩子們繼續(xù)練習寫《z、c、s》《zh、ch、sh》中的插圖孩子們寫出了：“星期天，爸爸在家里拖地，媽媽在擦玻璃，我在沙發(fā)上做賀卡?！蔽殷@喜地發(fā)現(xiàn)，學生不僅會寫一句話，而且已經(jīng)會用幾句話表達圖上的意思。在一年級教材中，很多課文后面都有“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”這些項目的作業(yè)，有些是詞語，有些是句子，有些是一段話，對于這些作業(yè)，我平時除了要求讀正確之外，還要求注意積累、運用，進行仿寫訓練，在仿寫中提高學生運用語言的能力?！敝挥挟斀滩膬?nèi)容、教學過程等激發(fā)出學生的興趣，這樣的教學才能被學生所喜愛，才能使學生的能力得到較快的發(fā)展。課文《自己去吧》講的是小鴨想請媽媽帶它去游泳。多聽話的小鴨呀，沒過幾天，它就自己學會了游泳。鷹媽媽鼓勵小鷹自己去看，多勇敢的小鷹呀，沒過幾天，小鷹學會了飛翔。模仿本課的寫作手法，續(xù)寫本課。我也很后悔，續(xù)寫是高年級學生才要求掌握的呀！對于剛剛寫話的孩子們來說，無疑是很難的。”過了幾天，————學會了——————?！边^了幾天，小馬學會了上山。”過了幾天，小猴學會了爬樹。三、鼓勵學生留意自己身邊發(fā)生的事情，積累豐富的寫作材料。我們周圍時時刻刻都在發(fā)生著變化，同時有太多太多的事發(fā)生，隨時擷取其中的點滴便可以達到訓練的目的。我想“今天講課的效果肯定不好，不如引導孩子們觀察我們的新教室。”想到這里，我說：“孩子們，我們的新教室好不好呀？想不想寫一寫呢？”孩子們異口同聲地說：“想。讓學生分別說一說。好，就把你們觀察到的 這些寫一段話，開頭、結(jié)尾老師已經(jīng)想好了。不一會，有人就交出了寫話本，上面寫道：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興?。　衲甑牡谝粓鲅╇m然不厚，但是，也成了孩子們寫話的素材?！蹦聲燥w寫道：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了。一個個直觀的情景，啟動了學生的思維，誘發(fā)學生說和寫的愿望，使我們的說話、寫話訓練收到實效。雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這樣學生的寫作素材才會豐厚。附學生寫話：陳熙航：小猴說：“媽媽，您帶我去吃桃，好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吃吧。王昕：我們的教室真好呀！白白的墻，大大的黑板，明亮的窗戶，在這里上課真高興啊！穆曉飛：“下雪了，我看見馬路上有一層雪，就高興地跑著，媽媽喊我慢一點，她的話音剛落，我就摔倒了