【正文】 精神世界和性格特征。3．內(nèi)心獨(dú)白法：通過(guò)“我”的自言自語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)“我”的形象,展示“我”的性格和內(nèi)心世界。5．側(cè)面烘托法：通過(guò)旁人對(duì)“我”的觀察、議論和評(píng)價(jià)來(lái)展示“我”的方方面面。三、積累“我”的名言1．自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利。大凡說(shuō)服了，感動(dòng)了，征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。是一個(gè)不斷挖掘自己的過(guò)程。(李鈞)4．成功者不一定要求才智過(guò)人，但必須氣質(zhì)特殊，他恨自己，不相信自己不能成功，這種巨大的精神能量使他排除萬(wàn)難，最終成功。”的確，“我”很渺小，置身蕓蕓眾生之中，滄海一粟，輕如鴻毛；可“我”又很重要，立于茫茫天地之間，獨(dú)一無(wú)二，不可替代。請(qǐng)以“讀我”為題寫(xiě)一篇不少于600字的文章?！緦忣}】這道題其實(shí)就是審題難，過(guò)了審題這一關(guān)，就“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”了。比較“我”和“讀我”這兩個(gè)題目就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩道題的寫(xiě)作重心有很大的不同，前者是個(gè)名詞，有關(guān)“我”的一切都可以寫(xiě)，我的理想，我的性情，我的興趣，我的煩惱，我的家庭??，審題上毫無(wú)難度，只是立意上有高低罷了；而“讀我”，就不同了，這是個(gè)動(dòng)詞性短語(yǔ)，詞義的重心偏在表示動(dòng)作行為的“讀”字上，雖然寫(xiě)作的過(guò)程中肯定牽扯到讀到我的“內(nèi)容”，但這不是寫(xiě)作的重心，重心在“讀”字?！薄瓣P(guān)乎人生成敗”，說(shuō)的是“讀我”的意義，“伴隨人生始終”說(shuō)的是“讀我”的方法。有不少考生思維囿于材料中的那個(gè)猶太諺語(yǔ)，只在“我的渺小和我很重要”上打轉(zhuǎn)，拓展不開(kāi)?！舅悸伏c(diǎn)撥】（一）議論文：分論點(diǎn)設(shè)置示例：“為什么”層面：*讀我的優(yōu)點(diǎn)，可以獲得自信和力量。*讀我的過(guò)錯(cuò)，可以獲得自我救贖。*讀我的現(xiàn)在，可以預(yù)測(cè)未來(lái)。(論點(diǎn)解析：讀我，要從第三者的角度，理性的角度。）*讀我，從我的“影子”開(kāi)始。古語(yǔ)說(shuō)“物以類聚，人以群分”；西諺說(shuō)“你要想了解一個(gè)人，了解他的朋友就夠了”，“與烏鴉在一起的，不可能有雄鷹”。*讀我，不懼刮骨療毒，壯士斷腕。（論點(diǎn)解析：我在變，時(shí)代也在變，要想自己不被“銹蝕”，要想自己不落伍于時(shí)代，我們就必須常常把自己“打開(kāi)”，進(jìn)行審讀，時(shí)時(shí)勤拂拭，莫使惹塵埃）（二）記敘文就這個(gè)題目而言，寫(xiě)作記敘文，難度比較大。弄不好，就把文章寫(xiě)成了“我”而不是“讀我”。記敘文故事梗概：父親是個(gè)殘疾人，跛腳。我也很爭(zhēng)氣，不講究吃穿，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)優(yōu)秀，在我眼里，最高的獎(jiǎng)勵(lì)不是大紅獎(jiǎng)狀，不是100元獎(jiǎng)學(xué)金，而是父親的燦爛的微笑和一句“我就知道我們丫頭不簡(jiǎn)單！”的夸獎(jiǎng)。去年學(xué)業(yè)水平考試，媽媽來(lái)了，但我看見(jiàn)離媽媽不遠(yuǎn)的地方，父親站那兒，人潮洶涌，父親一動(dòng)不動(dòng)，有人撞上父親，父親只踉蹌了一下，依然站住了??可是我卻沒(méi)有勇氣走上前去叫一聲“爸爸”。可是昨天晚間我去逛超市的時(shí)候，碰上一位同學(xué)，我知道她媽媽是鎮(zhèn)環(huán)衛(wèi)所的清潔工，一條腿也有點(diǎn)瘸，她挽著媽媽的手，見(jiàn)我走來(lái)，笑盈盈把我介紹給她媽??我讀出我的虛榮和自私，我讀出了我的冷漠和不孝??我希望父親能看到我在考場(chǎng)寫(xiě)下的這篇文章，我希望高考結(jié)束后父親能接我回家，那時(shí)我希望能挽著父親的手，做他的一條腿??【佳作文選】讀我（一）讀一本好書(shū)，能讀出生命的真諦與哲學(xué)啟示，讀自己，讀我，我讀出了??人只是一根有思想的蘆葦，我是那其中的一員，所以我更加如同蘆葦一樣渺小，然而獨(dú)一無(wú)二的思想創(chuàng)造了世界上獨(dú)一無(wú)二的我，我驕傲自豪。我沒(méi)有彭祖的長(zhǎng)久，但不必莫名感傷，蕓蕓眾生中，每一個(gè)人都是平等的，每一個(gè)人的生命都是短暫的、渺小的。我肯定我的獨(dú)一無(wú)二。陶淵明種菊、賞菊不就是一種堅(jiān)持自我的表現(xiàn)嗎？讀郭沫若的《女神》，我震撼了，那激進(jìn)的天狗，象天神一般，吞噬太陽(yáng)，月亮甚至整個(gè)宇宙，與眾不同，獨(dú)立的個(gè)性正是我所追求的。時(shí)間總是在我不經(jīng)意間悄悄溜走，即使我的生命是如此短暫。正因?yàn)樗錆M了對(duì)與錯(cuò)，失敗的教訓(xùn)與成功的喜悅，我才更應(yīng)該不時(shí)停下來(lái)，回頭看看那些曲折的腳印，細(xì)細(xì)回味那些曾經(jīng)坎坷、曾經(jīng)深刻的地方。審視自我，也是一種前進(jìn)的獨(dú)特方式。讀我，做驕傲的我、真實(shí)的我、積極的我。突然間，我發(fā)現(xiàn)天空的藍(lán)，感覺(jué)好像在飛，飛得好高好高。每天都在他們之間穿梭，現(xiàn)在，卻又覺(jué)得是那么的陌生。我仿佛又看見(jiàn)了。每一天，我都在忙于各種各樣的事情，在忙忙碌碌的人海中，我只是一個(gè)匆匆的過(guò)路人。從來(lái)沒(méi)想，也不敢想。那是站在是早已忘記的某個(gè)地點(diǎn)和時(shí)間，望著匆匆的面色嚴(yán)肅的人群，好像絲毫沒(méi)有要停下來(lái)的痕跡，我的腦袋眩暈，我是真的煩了！我再也不想做一個(gè)來(lái)也匆匆，去也匆匆的配角，我失控地大叫一聲：我也是生活的主角！我的這聲吶喊，好像被他聽(tīng)見(jiàn)，被生活聽(tīng)見(jiàn)。最后，他終于抬起頭，像下了很大的決心一樣，說(shuō)：先試一下吧。接踵的生活，我便慢慢開(kāi)始不習(xí)慣像以前一樣若無(wú)其事的默默地走過(guò)街頭，因?yàn)樗鼤?huì)讓我感覺(jué)心里悶得十分難受，從此心里就結(jié)了一個(gè)疙瘩，我的以前是怎樣走過(guò)來(lái)的呢？一定下了挺大的決心吧？我想逃避，我想擺脫以前的重重記憶，我不想還是那個(gè)懵懂的傻傻的以前，我的心在激動(dòng)地跳躍，它說(shuō)：我好自由！這不是生活教我的，只是我的直覺(jué)罷了，但是，我還是喜歡我的直覺(jué)。我開(kāi)始了別人口中那所謂的個(gè)性生活，我發(fā)現(xiàn)，生活讓我覺(jué)得我自己擁有越來(lái)越鮮明的心情。太陽(yáng)起來(lái)了，灰色的霧總是會(huì)散得很快，我當(dāng)然是不敢期待彩虹的，我恐怕還沒(méi)有那么真，但我也總算是解脫出來(lái)了。因?yàn)檫@一切，我都好像是在夢(mèng)中度過(guò)的。于是，我便用極快的時(shí)間熟悉了當(dāng)主角的生活。仿佛你前一秒還馱著的千斤巨石被神仙搬走了，你現(xiàn)在能告訴我你不開(kāi)心嗎？此時(shí)此刻，我站在耀眼的陽(yáng)光下，展開(kāi)雙臂，大聲地叫：我也是生活的主角！范文引路總有屬于我的季節(jié)初三的一年，時(shí)間過(guò)得如此之快。剛進(jìn)入初三，時(shí)值夏季，火辣辣的陽(yáng)光直射入我心里，使我內(nèi)心充滿熱情，當(dāng)時(shí)我就下定決心，我要努力：此時(shí)不搏，更待何時(shí)!墨綠的樹(shù)葉在熱風(fēng)中微微搖動(dòng)，好像也在為我吶喊。還未進(jìn)入總復(fù)習(xí)的我們慢慢開(kāi)始褪去了當(dāng)初的熱情，我們開(kāi)始懈怠，迷茫籠罩了我。終于，初三上學(xué)期末的一次測(cè)驗(yàn)結(jié)果像一根鞭子狠狠地抽了我。慢慢地我慢進(jìn)入了總復(fù)習(xí)，春天也在不經(jīng)意間翩然而至，一切新生?？傆袑儆谖业募竟?jié)!陽(yáng)光燦爛的夏日就是我的季節(jié)!一切努力都因你是我的目標(biāo)!總有屬于我的季節(jié)!三年前的我在你面前下定了決心，三年后的我也正在為你而努力!陽(yáng)光終將屬于我，燦爛也終將屬于我!總有屬于我的季節(jié)!付出努力會(huì)有回報(bào)!總有一刻，彩虹天橋會(huì)架在我與屬于我的季節(jié)間，讓我通向風(fēng)雨后的陽(yáng)光!總有屬于我的季節(jié)我相信自己只是一只蠶，被白色的恐慌纏繞，每天都做著許許多多的夢(mèng)，然后靜靜地等待羽化成蝶的那一天。時(shí)光流轉(zhuǎn)，年華瓣瓣如雪飛落。七歲，我隨父母從老家來(lái)到珠海，開(kāi)始了小學(xué)的生涯。我上歲數(shù)豐當(dāng)我換上絢麗的衣服成功地演唱完一首歌后，站在頒獎(jiǎng)臺(tái)上的風(fēng)光。我賣力地唱著，力求讓我的聲音蓋過(guò)全場(chǎng)，卻換來(lái)了突發(fā)的哄堂大笑。然后沖下舞臺(tái)，徹底地痛哭了一場(chǎng)，結(jié)果是得了一個(gè)最次的鼓勵(lì)獎(jiǎng)。哦！原來(lái)我是一只蛾！夢(mèng)想破滅，我恐慌——恐慌我夢(mèng)想的季節(jié)從指間滑過(guò)，竟未留過(guò)一絲痕跡，一點(diǎn)漣漪。我再一次登上了舞臺(tái)。我刻苦地背稿、讀稿、再背稿。踏上了“夢(mèng)的舞臺(tái)”。當(dāng)我不知邁著怎樣的步伐走上舞臺(tái)后，張了張口，卻又忘詞了。我努力地回想，嗑嗑吧吧地完成了我的演講，跑下臺(tái)去。但沒(méi)有讓淚流下。我告訴自己要“堅(jiān)強(qiáng)！”淚水，它不能再飛了；淚水，它也再不會(huì)飛了！失敗就失敗，失敗又有什么關(guān)系，我總會(huì)有成功的那一天，我總有我繽紛燦爛的花季?！緦?shí)戰(zhàn)演練】請(qǐng)以“我改變了_______的色彩”為題寫(xiě)一篇不少于600字的作文。中考作文實(shí)戰(zhàn)演練二：刻畫(huà)傳神的人物，練好寫(xiě)“他”類作文【訓(xùn)練目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察你身邊的“他”。3．能在事件中展現(xiàn)個(gè)性鮮明的“他”?！究键c(diǎn)聚焦】1．描寫(xiě)式刻畫(huà)“他”，述外貌特征。3．事件式刻畫(huà)“他”，點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)。5．綜合式刻畫(huà)“他”，呈鮮明形象。1．描寫(xiě)人物的方法。2．描寫(xiě)人物的技法。3．描寫(xiě)人物的角度。4．描寫(xiě)人物的名言。如果要說(shuō)有，也不過(guò)是去粉飾，少做作，勿賣弄而已。人的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅巴金：要寫(xiě)人，得接近人，關(guān)心人，了解人，而且愛(ài)人。葉圣陶：描寫(xiě)人物，假若只就人的共通之點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人?！九５缎≡嚒恳浴拔易畹娜恕睘轭}寫(xiě)一篇600字以上的記敘文。也可自擬題目，力求新穎獨(dú)特。審出題目中暗含的信息，如主語(yǔ)，修飾、限制的部分。每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。（1）時(shí)間范圍。二是提示了所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。（2）地點(diǎn)范圍。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《上學(xué)路上》。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。這是指對(duì)事件的限制。（5）數(shù)量范圍。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。找“題眼”有一定規(guī)律?！邦}眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)？什么？”的部分詞語(yǔ)中。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁。例如：《我最的人》 所填內(nèi)容即為“題眼”（寫(xiě)作的重點(diǎn)、中心）審題練習(xí)看看下面的作文題，說(shuō)說(shuō)題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。⑴第一次游西湖⑵班上好事多⑶讀課文《XX》有感⑷閑不住的奶奶⑸不平靜的夜晚⑹校園一角