【正文】 對(duì)期望出國留學(xué)接受研究生教育的學(xué)生的選擇討論得少。在以往的研究中，研究者曾提出過解釋學(xué)生學(xué)校選擇的多種模型。而社會(huì)學(xué)模型Sociologicalmodels)則認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的需求或大學(xué)志向受社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、中學(xué)教育和性別等因素的影響。Gallagher提出的學(xué)生選擇大學(xué)的“三階段”模型、Mazzarolamp。圖1列出了綜合選擇模型的基本內(nèi)容。在大多數(shù)情況下,一個(gè)愿意在大學(xué)畢業(yè)后繼續(xù)接受研究生教育的學(xué)生，首先要決定是出國留學(xué)接受研究生教育，還是留在國內(nèi)接受研究生教育；在作出留學(xué)的決定后，會(huì)選擇留學(xué)的目的地國家和地區(qū)，然后會(huì)選擇接受研究生教育的具體學(xué)校。本研究主要對(duì)學(xué)生第一階段的選擇及其影響因素進(jìn)行分析。一方面，學(xué)生的選擇要受其個(gè)人特征方面的因素（如學(xué)生出國留學(xué)的動(dòng)機(jī)與意愿、學(xué)術(shù)能力等影響；另一方面，學(xué)生的選擇也會(huì)受到其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、親戚朋友等其他重要因素，以及外部推拉因素（如本國和外國的政治經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、研究生教育系統(tǒng)及機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)、質(zhì)量、水平等）的影響。環(huán)境的影響會(huì)經(jīng)由學(xué)生內(nèi)化之后，再反映到他們的選擇之中。以往的一些研究也說明，學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象與其最終選擇學(xué)校的決策之間存在關(guān)聯(lián)。Tucciarone的研究表明，學(xué)生對(duì)社區(qū)學(xué)院的印象和感知是影響他們最終的入學(xué)選擇決定的最為關(guān)鍵的因素。三、研究數(shù)據(jù)與樣本本研究的數(shù)據(jù)是2012年通過問卷調(diào)査獲得的。其中,“985”高校5所，“211”高校3所，普通高校4所；師范類高校3所,理工類高校4所，綜合類高校5所。在這些高校中,選擇分別屬于工程技術(shù)、自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、外國語言等專業(yè)的4903名大學(xué)四年級(jí)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)査。從性別看，男生2239名，%汝生2648名，%(缺失16人，%)。人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)生931人，%；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生1400人，%。從高校層次看““985”高校學(xué)生2020人，%“‘211”高校學(xué)生1119人，%普通高校學(xué)生1764人，占36%。綜合類高校的學(xué)生2048人,%。調(diào)査覆蓋了來自不同地區(qū)、不同類型、不同層次高校中不同學(xué)科的學(xué)生，因而對(duì)中國大學(xué)生群體有較好的代表性。該問卷共包括個(gè)人和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、大學(xué)畢業(yè)后出國或出境繼續(xù)接受研究生教育的意愿、選擇出國或出境留學(xué)的影響因素、對(duì)本國和期望留學(xué)目的國的研究生教育的印象、期望獲得的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷等內(nèi)容。因此,較之非畢業(yè)班的學(xué)生，畢業(yè)班學(xué)生對(duì)調(diào)査所涉及的大學(xué)畢業(yè)后出國或出境繼續(xù)接受研究生教育的意愿等內(nèi)容會(huì)有更加清晰、明確和深入的感知。在4685名作出了明確選擇的學(xué)生中，%的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育,這說明大學(xué)生在畢業(yè)后出國或出境留學(xué)的意愿是很高的。從中可見,在選擇留學(xué)目的地的數(shù)據(jù)完整的4438名學(xué)生中，%,%,%,%。%,%之外,學(xué)生選擇其他國家和地區(qū)作為留學(xué)目的地的比例都低于5%。學(xué)生期望的選擇格局與學(xué)生實(shí)際的選擇格局是比較接近的。這在一定意義上說明了學(xué)生選擇意愿的客觀性。PearsonChhSquare檢驗(yàn)的結(jié)果表明，學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績、所學(xué)外語的書面表達(dá)與寫作水平以及口頭表達(dá)水平對(duì)學(xué)生的留學(xué)意愿具有顯著的影響。,我們向?qū)W生詢問了家庭的經(jīng)濟(jì)支持、家庭提供的信息以及家庭的期望等因素對(duì)其選擇是否到海外接受研究生教育及其留學(xué)的國家或地區(qū)、城市、大學(xué)與專業(yè)等方面的影響。表5比較了家庭經(jīng)濟(jì)支持等因素對(duì)本科畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育和不希望出國或出境接受研究生教育的兩組學(xué)生選擇是否到海外接受研究生教育以及留學(xué)的國家或地區(qū)、城市、大學(xué)與專業(yè)等方面的影響情況。較之本科畢業(yè)后不希望出國或出境接受研究生教育的學(xué)生,本科畢業(yè)后希望出國或出境接受研究生教育的學(xué)生更認(rèn)同家庭經(jīng)濟(jì)支持等因素對(duì)其留學(xué)選擇的影響。為了檢驗(yàn)兩者之間的關(guān)系,本研究調(diào)查了大學(xué)生對(duì)國內(nèi)研究生教育有關(guān)方面的不滿意程度與其留學(xué)意愿之間的聯(lián)系。學(xué)生的同意程度分為“非常同意”到“非常不同意”6個(gè)等級(jí),分別賦值16分。表6列出了分析的結(jié)果。這一結(jié)果表明，我國大學(xué)生對(duì)本國研究生教育的不滿意程度與其留學(xué)意愿之間存在顯著關(guān)聯(lián)。因此,大學(xué)生對(duì)我國研究生教育的不滿是促使他們本科畢業(yè)后出國或出境接受研究生教育的重要推動(dòng)力。從中可以看到，缺乏創(chuàng)新性和國際化的高質(zhì)量研究生教育，沒有機(jī)會(huì)接觸良好的研究設(shè)施和條件,找不到高水平的導(dǎo)師,在國內(nèi)接受研究生教育后就業(yè)前景不明確,進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)少,長期的經(jīng)濟(jì)收益低，國內(nèi)研究生入學(xué)考試競爭激烈，獎(jiǎng)學(xué)金等資助數(shù)量少,這些因素是導(dǎo)致我國大學(xué)生對(duì)本國研究生教育不滿的重要原因。表7列出了因素分析的結(jié)果。,因其在因子歸屬上存在的沖突,在因素分析中將刪除這個(gè)項(xiàng)目。從表7可知，29項(xiàng)影響學(xué)生選擇留學(xué)國家或地區(qū)的項(xiàng)目可以概括為5個(gè)因子,根據(jù)每個(gè)因子所包含的題目，可以將它們分別命名為“信息來源”、“文化生活”、“成本效益”、“教育水平”和“入學(xué)機(jī)會(huì)”%。父親職業(yè)為經(jīng)營管理人員、一般辦事人員的學(xué)生，其留學(xué)意愿顯著低于父親職業(yè)為政府及事業(yè)單位管理干部的學(xué)生；母親職業(yè)為專業(yè)技術(shù)人員、一般辦事人員和其他職業(yè)的學(xué)生，其留學(xué)意愿也顯著低于母親職業(yè)為政府及事業(yè)單位管理干部的學(xué)生。愿具有顯著影響：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的留學(xué)意愿要在綜合考慮個(gè)體因素、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位因素、顯著低于工程技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。五、結(jié)論和建議本研究應(yīng)用對(duì)中國北京、廣州、武漢、西安四地不同層次、類型高校大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)査數(shù)據(jù)，分析了中國大學(xué)畢業(yè)生的留學(xué)需求及其影響因素。學(xué)生的留學(xué)意愿受學(xué)生自我和環(huán)境因素的影響。學(xué)生對(duì)我國研究生教育的不滿意程度與其留學(xué)意愿之間也存在著顯著聯(lián)系：學(xué)生對(duì)我國研究生教育越不滿意,他們越可能傾向于選擇出國或出境接受研究生教育。了解中國大學(xué)畢業(yè)生出國或出境接受研究生教育的意愿及其影響因素，可以為國外或境外研究生教育機(jī)構(gòu)更好地設(shè)計(jì)招收中國學(xué)生的策略，以及為中國留學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的研究生教育提供重要參考,也對(duì)改進(jìn)和提高我國研究生教育的質(zhì)量和水平具有重要參考價(jià)值。如何提高我國研究生教育的質(zhì)量、創(chuàng)新性和國際化水平，為學(xué)生接觸良好的研究設(shè)施和條件提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)高水平的導(dǎo)師，提升研究生教育的成本效益等，是發(fā)展我國研究生教育、提升我國研究生教育競爭力需要考慮的重要