【正文】 。，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。3．師板書課題，并提醒 “敲”字右半部分的寫法，學(xué)生書空，齊讀課題。）(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。（2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。（1）出示生字詞第一組：和尚 即興 大街 毛驢 吟哦 斟酌 妥帖 闖進(jìn) 第二組：簇?fù)?儀仗隊(duì) 思索 寬恕 禮貌 莽撞（2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“ 斟酌”的讀音。3．了解課文主要人物（1）了解賈島：①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些了解。（2）了解韓愈①同學(xué)們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）②找到文中有關(guān)韓愈的句子，用一句話介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對韓愈的了解。賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。韓愈最終認(rèn)為還是用（）好。（3）師小結(jié)作者的寫作順序。（板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。）環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由過渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個(gè)夜晚。3．賈島訪友不遇，面對此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過程用文中的一個(gè)詞來說就是——“即興”。（出示畫面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場景。（2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。（3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專心、認(rèn)真、入迷。（4）再讀4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會到賈島的專心、認(rèn)真、入迷句子。（板書：十分好笑 紛紛避讓）（5）總結(jié)作者通過正側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，并相機(jī)板書。（賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？（1）想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。（3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評讀。（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。①理由一：禮貌，學(xué)生想象情境，表演感受。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。③理由三：響亮。（6）后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。用字用詞不是因?yàn)閷﹀e(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對“推”“敲”發(fā)表不同的見解，這本身就是一個(gè)推敲的過程。）3．走近推敲（1）故事最終有了一個(gè)結(jié)局，但是，推敲沒有結(jié)束，引讀最后一段。（3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫詩和作文時(shí)，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來試著講講這個(gè)故事吧。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語。4．學(xué)生在小組練講，指名上臺講，師生根據(jù)要求共同評價(jià)反饋。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過程?！倍昧送魄玫牡览?，我們不妨立即行動(dòng)起來，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語。（在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學(xué)生也會欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。（推敲是一種文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對推敲文化的熏陶與傳承。）板書設(shè)計(jì)：起因 題詩贈(zèng)友 經(jīng)過 賈島改詩 一邊…一邊…不知不覺 比比劃劃 闖（正）嚴(yán)謹(jǐn)十分好笑 紛紛避讓（側(cè)）認(rèn)真 結(jié)果 韓愈定稿 禮貌 寧靜 響亮教學(xué)反思： 成功之處：1．多措并舉，培養(yǎng)自學(xué)能力。2．循序漸進(jìn)，提升概括能力。情感能力并重。不足之處：在精讀感悟環(huán)節(jié)，如能放手讓學(xué)生以演促悟，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外由于學(xué)生語言積累與表達(dá)的能力不夠強(qiáng)，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生運(yùn)用課文中的語言較多，而自己的語言運(yùn)用較少，形成了半背誦半復(fù)述的狀態(tài)。，建議在教學(xué)前讓學(xué)生有針對性地搜集有關(guān)當(dāng)時(shí)歷史背景的資料，課堂上在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本、走進(jìn)人物內(nèi)心，感受中國古代這種敬畏詞語、沉入詞語的品評風(fēng)氣——從表達(dá)的妥貼與精準(zhǔn)出發(fā)的“推敲”文化，并繼續(xù)傳承。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點(diǎn)，掌握觀察小動(dòng)物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。這篇課文從外形、捕食、變色三方面描寫了變色龍的特點(diǎn)，層次清晰、條理清楚。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著我整堂課的教學(xué)就抓住這個(gè)“怪”字展開。然后讓學(xué)生自讀課文，深刻體會到底“怪”在哪里，圈畫出印象深刻的句子。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法，它能有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。給變色龍?jiān)O(shè)計(jì)名片貫穿了整堂課的教學(xué)，學(xué)生每學(xué)習(xí)完課文的一部分，就在名片上寫一段話。這樣讀寫結(jié)合，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也促使學(xué)生把課文的語言內(nèi)化成自己的語言，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)會14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識不寫。過程與方法目標(biāo)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。三、學(xué)習(xí)者特征分析 在教學(xué)中設(shè)計(jì)隨文練筆，不同的練筆時(shí)機(jī)，給予聽課者深刻的啟發(fā)與思考。(2)賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺進(jìn)了長安城。學(xué)生在反復(fù)朗讀中,感受到第二句比第一句描寫更具體生動(dòng),從中體會到賈島是一個(gè)有著鉆研精神的詩人。最后,總結(jié)寫法,遷移練筆。這情景使賈島寫下了一首詩。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。（二）講“推敲”的故事。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)運(yùn)用 多媒體教學(xué)資源，制作ppt，學(xué)生課下搜集有關(guān)詩人的詩句。師板書這兩個(gè)字。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。（二）、檢查復(fù)習(xí)情況生字詞第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）第三組：門閂（附圖片）第四組：簇?fù)怼⒈茏?、莽撞、寬?第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)課文講了一件什么事？ 師：你能用幾個(gè)詞語概括一下嗎？ 板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑（三）、自主學(xué)習(xí)，合作探究看來大家對斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。（四）、精講點(diǎn)撥賈島是怎么斟酌“推敲”的？賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城。（1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推??，僧敲??）（2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來做一做。（5）指名朗讀，看看誰能通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島?！睅煟嘿Z島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會就有結(jié)果，他說的有沒有道理呢？我們也來斟酌一下這兩個(gè)字。用“推”：給人的感覺是：?? 用“敲”：給人的感覺是： 小結(jié)：是??！還是用敲字更巧妙。指名回讀韓愈的話釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩文在當(dāng)時(shí)影響很大。善于使用前人詞語，又注重當(dāng)代口語的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今。苦苦地思索吟詩的詩人?！岸淙甑?，一吟雙淚流”，他也因此錘煉出許多詩歌精品。（五）、總結(jié)：通過這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來，人們把寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。有的說改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門” ；有的說改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說“扣門” ??對于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，一個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂乎。這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。