教師黨員發(fā)言稿-閱讀頁
2024-10-10 18:23本頁面
【正文】 用點點滴滴的愛去浸潤學(xué)生心靈，給他們溫暖。每天除做好教學(xué)工作之外，注重以班主任為核心的班級管理群體，與科任老師溝通配合，與學(xué)生交流談心，針對學(xué)生在不同時期反映出的特點，想辦法、定計劃，解決學(xué)生問題，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在班級里能得到最好的發(fā)展。熱愛教育，熱愛崗位，熱愛學(xué)生，是教師為共產(chǎn)主義理想和信念的實現(xiàn)而奮斗的行為表現(xiàn)，在黨員示范崗活動中，我將努力學(xué)習(xí)和踐行，在教育教學(xué)工作中能做到學(xué)生滿意、家長放心、社會認可?，F(xiàn)將本人存在的有關(guān)問題和今后的努力的方向向各位領(lǐng)導(dǎo)和同志作簡要的匯報：理論學(xué)習(xí)不夠深入，缺乏深刻的認識，理論學(xué)習(xí)與實踐操作存在距離，有些只能是想法，并沒有演化為具體的做法。而實際上思想包袱背的越重，工作反而越難開展。在工作中自我要求不嚴格，有時會違背愛崗敬業(yè)的精神和全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨。保持和發(fā)揮黨員的模范作用不夠。滿足于過得去、差不多，對時時處處保持共產(chǎn)黨員先進性這根“弦”繃的不緊。有時，對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，還需要進一步增強事業(yè)心和責(zé)任感。今后努力的方向把全心全意為學(xué)生服務(wù)放在首位，樹立正確的人生觀和世界觀。轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，積極工作。樹立高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，盡心盡力把工作做好。提高標(biāo)準(zhǔn)嚴于律己。嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，積極參加學(xué)校的各項活動，時刻用黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，永葆黨的先進性。加強學(xué)習(xí)提高素質(zhì)。勤學(xué)習(xí)、勤動腦動手，要學(xué)以致用，理論纖細實際，解決生活和工作中的新問題、新困難?；\統(tǒng)地講：缺乏工作經(jīng)驗，從2013年底畢業(yè)來到學(xué)校，這個學(xué)期不管是上課還是輔導(dǎo)員工作都是剛剛接手。學(xué)習(xí)和鉆研政治理論及專業(yè)知識沒有一定的高度。缺點一，自己的定位不夠準(zhǔn)確，把自已當(dāng)成學(xué)生保姆等等!缺點二，工作藝術(shù)性不夠。主要表現(xiàn)在工作方法簡單，只安于表面，處理事情方法比較簡單，缺少靈活性和藝術(shù)性，對問題深層次思考不夠，對工作方法的完善會給自己的工作帶來動力認識不深刻。缺點三，平時工作細節(jié)做得不夠，平時細節(jié)做得不夠，沒能起到很好的模范帶頭作用?？吹睫k公室臟沒能及時清掃。創(chuàng)新點不足，缺乏亮點。未能夠做到把課余的時間多用于提高教學(xué)管理能力的學(xué)習(xí)上。有時放松對自己的要求和標(biāo)準(zhǔn)，滿足于能應(yīng)付過得去、差不多。對事實情況未作詳細了解之前便枉下結(jié)論導(dǎo)致事與愿違使事情未收到預(yù)期結(jié)果。二、今后努力方向及整改措施作為一個新人，工作的經(jīng)驗還不夠豐富，駕馭課堂能力還不強，在備課方式和課堂組織上還有許多需要改進的地方，這需要我平時多向經(jīng)驗豐富的教師請教，同時注意也要注意這方面的積累。工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩(wěn)，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展本職工作。三、今后努力方向及整改措施作為一個新人，工作的經(jīng)驗還不夠豐富，駕馭課堂能力還不強，在備課方式和課堂組織上還有許多需要改進的地方，這需要我平時多向經(jīng)驗豐富的教師請教，同時注意也要注意這方面的積累。工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點站穩(wěn)，基本點站牢的原則，大膽、細致地開展本職工作。第五篇：黨員教師民主生活會發(fā)言稿黨員民主生活會發(fā)言稿作為一名預(yù)備黨員，我會以黨員的要求履行自己的職責(zé)。共產(chǎn)黨員始終是“三個代表”重要思想的忠誠實踐者，既扎根于群眾又要求高于群眾，始終代現(xiàn)人民群眾的根本利益。5”嚴重暴力犯罪事件現(xiàn)已平息，社會秩序也在幾天內(nèi)基本恢復(fù)正常。同時，也讓我們再次明白一個道理：只有在關(guān)鍵時刻挺直脊梁，堅守信念，我們的事業(yè)才能繼往開來，走向勝利。二、在工作中教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規(guī)范學(xué)生。表面上看，這不過是“針頭線腦”的小事，一不留意過去了。美國教育學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中曾這樣斷言：“教師也是教育過程中最直接忍氣吞聲有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。學(xué)生對教師的說教進行認知時，往往自覺或不自覺地與教師自身的言行聯(lián)系起來進行思考和評價。的確，我們教育工作者自己并不真正具有的東西，便無法真正給予學(xué)生，因為教育不是演戲，假象逃脫不過學(xué)生明亮的眼睛。當(dāng)然我和黨員的標(biāo)準(zhǔn)之間還存在有一定的差距。以更加飽滿的工作熱情，以更加積極的精神面貌，
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