【正文】 己的素養(yǎng)不斷提高。在反思中成長：在每一節(jié)課后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)及反思。通過對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處和優(yōu)秀品質(zhì)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。我會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，給自己展示的舞臺(tái)，為教學(xué)研究提供載體。（二）把握課堂教學(xué)，提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)。課后要進(jìn)行反思，小結(jié)得失，做好音樂課的技能準(zhǔn)備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。課外音樂活動(dòng)是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，活動(dòng)要面向大多數(shù)學(xué)生，有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行。（三）積極參加培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，多給學(xué)生一些音樂的營養(yǎng)。在今后的教學(xué)生活中，我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高充實(shí)自我，踏實(shí)勤懇的走好每一步！爭取在收獲的季節(jié)，有著屬于自己的豐碩成果！教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃樣本一、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)新一輪的課改實(shí)施已經(jīng)步入第五個(gè)年頭，在課改的推動(dòng)下教育領(lǐng)域無疑在發(fā)生著一場巨變。當(dāng)前，..市教育局實(shí)施“三大”活動(dòng)，就是對(duì)教師專業(yè)成長的的一種具體體現(xiàn)。要學(xué)會(huì)規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)中完善自己、發(fā)展自己，成為一名名副其實(shí)的名教師。在這**年來我一直從事語文教學(xué)工作。**年....教育學(xué)院小學(xué)教育?？飘厴I(yè)。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷充實(shí)的過程，它為自己的教師專業(yè)成長奠定了基礎(chǔ)。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來服務(wù)教學(xué)服務(wù)學(xué)生。階段性目標(biāo)：第一階段：（2006—2007）以自主學(xué)習(xí)提升理論素養(yǎng)專業(yè)化為主的目標(biāo)美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn) 反思。校本研究則可以從“提高經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水平”和“強(qiáng)化教學(xué)反思能力”這兩個(gè)方面促使教師理論素養(yǎng)的專業(yè)化。六本書是：(1)《教育新理念》、(2)《給教師的一百條新建議》、(3)《教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐》、(4)《新課程中教師行為的變化》、(5)《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、(6)《多元智能》。記錄整理個(gè)人成長的足跡。（４）爭取外出學(xué)習(xí)一次，充實(shí)自己，開闊自己的思路。第二階段：（2007—2008）（1）、提高課堂教學(xué)藝術(shù)強(qiáng)化教學(xué)反思能力。（2）、加強(qiáng)教育科研能力重構(gòu)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。發(fā)展定位——完成小課題結(jié)題報(bào)告，參加相關(guān)課題的評(píng)選比賽并爭取得到認(rèn)可。努力使學(xué)生基本形成會(huì)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)。將比較容易的知識(shí)由學(xué)生自己來講，充分鍛煉學(xué)生的綜合能力。四、主要措施用自學(xué)形式完成有關(guān)教育理論方面的學(xué)習(xí)積極參加教育部門組織的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本研訓(xùn)活動(dòng)承擔(dān)學(xué)校及上級(jí)部門組織的課題實(shí)驗(yàn)課題，以課題研究帶動(dòng)自身的提高。定期參加有關(guān)的科研論文評(píng)比每天有1小時(shí)以上的讀書時(shí)間。具有良好的駕御課堂的教學(xué)能力。完成小課題研究課題?？匆娺@個(gè)題在心底里不由得又升起了，那已塵封久遠(yuǎn)的愿想，就是一種：師生平等交流、互動(dòng)生成、智慧碰撞、情趣橫生、心靈融合、共同發(fā)展的課堂； 是充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，是洋溢成長氣息；是點(diǎn)燃思維的火花，拓展思維的空間，深化探究的興趣，活躍學(xué)習(xí)情趣的理想課堂；還有是激情與智慧綜合生成的過程的理想課堂。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，其實(shí)這是違背自由原則的。理想的課堂，是不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。對(duì)于這一點(diǎn)我國古代曾有記載。是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的再現(xiàn)，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的真情流露。是師生互動(dòng)的層面。是師生在時(shí)空與容量上的互為拓展，是知識(shí)流動(dòng)發(fā)展的渠道。是相互依托相互制約的，不能割裂。形容教師的成語：春風(fēng)化雨、有教無類、平易近人、古道熱腸、十年樹木,百年樹人、作育英才、高山昂止、教導(dǎo)有方、桃李不言、虛懷若谷、陽春白雪、滿腹經(jīng)綸、德高望重、語重心長、字字珠璣、嘔心瀝血、誨人不倦、循循善秀、為人師表、俯首甘為儒子牛、桃李滿天下、遞薪傳火、尊師重道、桃李不言下自成蹊、一日為師終生為父、滿腹經(jīng)綸教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！K霍姆林斯基 教師是克服人類無知和惡習(xí)的大機(jī)構(gòu)中的一個(gè)活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓(xùn)的保存者，??是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)?！R卡連柯[《中國當(dāng)代課改檔案》讀后感]課改進(jìn)行了這么多年，那么究竟什么是課改?改什么?又怎么改?對(duì)于這些問題一直是懵懵懂懂，《中國當(dāng)代課改檔案》讀后感。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念其實(shí)，學(xué)校教改的最大障礙是什么?是老師，不是學(xué)生。正由于有這些擔(dān)心，就始終不敢把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。但是他們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下和共同努力下，長期堅(jiān)持，永不放棄，“十年磨一劍”，才有了今天我們所看到的這一切！看來，我們要想進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改革，要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師的觀念。這次研讀學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)之后，感到他們的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)是非常有特色的，也是具有可操作性并行之有效的。就像李炳亭老師所說的，讓課堂成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。課堂的靈魂是什么?李炳亭老師將其概括為十六個(gè)字：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教師唯有敢于放手，給學(xué)生以時(shí)間、空間，才會(huì)有真正的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)生。也正如此，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生在課堂上無所顧忌，無所畏懼，面對(duì)那么多前來聽課的陌生的面孔，他們爭著搶答老師提出的問題，敢于展示自我，敢于直抒胸懷，敢于向同學(xué)、向老師挑戰(zhàn)。在那里課堂仿佛就是他們展示自己的舞臺(tái)，就是他們進(jìn)入知識(shí)殿堂的大門。這不正是我們所想要的結(jié)果么? 全國上下正強(qiáng)勢推進(jìn)課堂教學(xué)改革。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。語文教師不僅要有一桶水，而且要有一河源源不斷流淌著的活水。但在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們昔日語文課堂教學(xué)必須來一次顛覆性改革。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)會(huì)語文基礎(chǔ)性知識(shí)，而且更要會(huì)學(xué)“有字的語文”和“無字的語文”。在新課堂教學(xué)中，我們要善待每一位學(xué)生，讓學(xué)生去快樂地閱讀，大膽地思考，勇敢地問答??為了讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，我們語文教師就必須不由自主又不得不生成出一種博大的熱愛學(xué)生的真摯情感。我們有了博愛精神，語文教學(xué)就會(huì)充滿生機(jī)與希望。一位語文教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能在新課堂中游刃有余，博教眾生。語文教學(xué)之道不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些語文知識(shí)，而且要讓學(xué)生在大語文氛圍中增強(qiáng)學(xué)好語文的信心，掌握好會(huì)學(xué)語文的方法，以及樹立必須學(xué)好祖國語文的勤奮之志。我們語文教學(xué)必須先其它學(xué)科而憂，首先著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和熱愛生活的自信心。在一堂課開始，當(dāng)我說上課后，號(hào)手必須大聲地喊出“起立”，所有學(xué)生都要立即站好，站得像一棵松樹，站得要有精神?！痹谖页种院愕嘏ο?，學(xué)生半個(gè)月后都會(huì)自然而然地精神抖擻地站立好。另外，我在試學(xué)、學(xué)導(dǎo)以及查學(xué)為“三步走”的課堂學(xué)教程序中都盡可能地給予學(xué)生展示時(shí)間，真正做到讓每一堂課都有展示時(shí)間，讓每一位學(xué)生在我的新課堂中都獲得展示機(jī)會(huì)。語文教師不僅要有一河源源不斷的活水，毫無保留地滋潤著每一位孩子的心田，更須要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去找水，找知識(shí)不斷涌現(xiàn)的泉水。學(xué)生掌握了方法這個(gè)大法寶，他們就會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)定語文教學(xué)必須走大語文教學(xué)之路，如此，語文教學(xué)才能走向成功，也才有希望。其責(zé)任不在學(xué)生，而在于我們語文教育工作者。杜郎口中學(xué)只用兩個(gè)月左右的時(shí)間就教完了一個(gè)學(xué)期的語文課本，他們是采取歸類教學(xué)法，著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)一本語文書的同時(shí)，會(huì)學(xué)更多的語文知識(shí)和文章。在強(qiáng)勢推進(jìn)課改的喜人環(huán)境里，我們深深地呼吸到了新課標(biāo)的核心理念是開放的、充滿生命力的。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的，我們就讓他們自信地展示，使學(xué)生體會(huì)到“我的課堂我做主，我的課堂我參與，我的參與我快樂，我的快樂我成長，我的成長愛語文”的深刻道理。新課標(biāo)明確要求我們教師與學(xué)生要成為教材和課程的創(chuàng)新者、開發(fā)者以及構(gòu)建者。學(xué)生是課堂的鮮活生命體，在傳統(tǒng)課堂中，我們巍然屹立于高高的講臺(tái)，學(xué)生成了聽客，最多讓學(xué)生配合教師表演一二。難怪中國學(xué)生與美國學(xué)生相比，論考試是穩(wěn)坐釣魚臺(tái)，勝券在握，但論動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，就一敗涂地了。家庭如此，學(xué)校如此，班級(jí)亦如此。規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)是舊課堂最大的特點(diǎn)。通過實(shí)踐與思考，我認(rèn)為，在新課堂中，學(xué)生歡呼雀躍，自主合作快樂學(xué)習(xí)，課堂氛圍民主開放，學(xué)生在既要活潑又要嚴(yán)肅的新課堂中成了主人。至此，課堂才在本質(zhì)意義上歸屬于學(xué)生，課改才能算得上階段性成功。這里的“學(xué)”，一是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，主要包括課堂教學(xué)的情緒狀態(tài)，交往狀態(tài)；二是指學(xué)生有沒有會(huì)學(xué)，有沒有學(xué)會(huì)，主要是指課堂教學(xué)的思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。沒有情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，容易形成課堂教學(xué)中的“泡沫現(xiàn)象”、“表面繁榮”。因此，對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)從下面三個(gè)角度進(jìn)行判斷。為達(dá)成良好的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中要注意做到以下幾點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì)，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自尊心，促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，用親近、微笑、點(diǎn)頭予以表示；當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，給予積極的強(qiáng)化，如點(diǎn)頭、重復(fù)學(xué)生的正確答案；當(dāng)學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)該忽視或戲弄學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，可以對(duì)學(xué)生說：“不錯(cuò)”，“有進(jìn)步，誰能再補(bǔ)充一下”等等。不要只注意優(yōu)秀學(xué)生或者個(gè)別要求關(guān)注的學(xué)生。很多成功教學(xué)精彩之處正是在于他們善于在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)思維情景，激活學(xué)生思維狀態(tài)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知形成積極正面的干預(yù)。（1）當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)時(shí)，教師不是對(duì)它草率地瞧一眼，打個(gè)勾或者表示一下就算了事，而應(yīng)該從質(zhì)量的角度予以評(píng)價(jià)，對(duì)完成的方法和予以指點(diǎn)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，以便學(xué)生取得進(jìn)步。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，有利于學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)要允許學(xué)生多種角度提出問題和作出解答，所有學(xué)生都能參與討論。，學(xué)生都有沒有不同程度的、不同方面的收獲這是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的也正在于此。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展