北師大版語文第九冊黃河象課件3-閱讀頁
2024-12-20 13:14本頁面
【正文】 理清順序，感知推理嚴密 大象陷進淤泥后的變化學生自己用“埋”“變”進行概括。 回歸整體，認識科學假想 回到研究化石這個話題，你發(fā)現(xiàn)化石的形成需要哪些條件？學生發(fā)言，用媒體出示 :特定的時間、氣候和地理環(huán)境；要經(jīng)過漫長的時間 ,要埋在地下。這種科學合理的假想就叫科學假想。 讓我們和科學家一樣，進行一次完整的科學假想，把自己富有有創(chuàng)意的想法，編成一個完整的故事。并反思自己。 （三）啟發(fā)想象創(chuàng)編故事 “難道這個黃河象僅僅是為來喝水才掉進河里去的嗎？” 媒體出示大象生活習性的資料，學生進行有依據(jù)的假想。它們的群體都有 頭領 。 大象在發(fā)情期脾氣暴躁 ,很愛打架 ,甚至有時傷害飼養(yǎng)員。還要做到 “ 得法于課內(nèi)，得益于課外 ” 。 九義教材第十冊： 《 黃 河象 》 板書設計 19黃河象 骨架特點 假想來歷 發(fā)掘化石 高大 熱 渴 喝 陷 埋 變 斜插沙土 完整 腳踩石頭 科學假想： 背景周全 推理嚴密 有科學依據(jù) 事實依據(jù) 讀書 : 入情入境 讀出見解 學會存疑 課后反思： 一堂課教師在設計時就要思考：為學生的成長留下什么：知識的獲取，方法的習得和優(yōu)化，習慣的養(yǎng)成，還是認識的提高。 1．利用教材，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動。課前我看過別的教案，一般在了解化石的外形特點，揣摩作者的寫作方法之后，是要求學生寫小動物或描寫靜物。我要求學生跳一跳摘桃子：用幾個關聯(lián)詞圍繞一個意思寫一段話。認識科學假想，進行科學假想。充分利用教材，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，提高語文素養(yǎng)。長此以往，讓學生逐步養(yǎng)成良好的思維習慣，只有達到習慣成自然的地步，思維能力才能算得到
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