【正文】 為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢煞指畹囊徊糠?，這樣就直接導致了他們的學習成績下降。由于父母常年不在家，對他們來說，父母親已成了一個失去血肉和情感的文字，這就直接讓孩子產(chǎn)生了許多厭學原因，導致他們逃學、輟學。在他媽媽走后的兩年里，他整個人都變了，染上了許多惡習，經(jīng)常在網(wǎng)吧通宵，也變的虛榮了，結(jié)果初三他就輟學了，現(xiàn)在就只能在外面打工，我是看者這樣的事在我身邊發(fā)生的。（2）監(jiān)護管理不夠，他們就放任自流在中國農(nóng)村中，主要有3種監(jiān)護方式：a、隔代監(jiān)護，大多數(shù)的父母外出打工就把孩子托付給外婆外公或是爺爺奶奶，就這樣形成了最主要的監(jiān)護方式，他們?nèi)菀啄鐞酆⒆?，讓他們無所事事，由此產(chǎn)生許多不可估量的問題。這種監(jiān)護方式下產(chǎn)生的問題也是許多的。c、單親監(jiān)護，這也是當前最普遍的現(xiàn)象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會直接導致對出去做事父母一方的“情感空巢 ”。這樣當他們在學習或者生活中，受到別人的欺負，孩子受到委屈時，遇到困難時，他們找不到一個合適的傾訴對象。雖然說沒有父母的照顧，但在此又形成了另外一種讓人不得不擔憂的心理問題。在此基礎(chǔ)上，兒童中出現(xiàn)談戀愛的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇。他們自身素質(zhì)不高，對法律也不是很了解，出現(xiàn)違法犯案的行為也呈上升趨勢。在我的調(diào)查中還有一個鮮活的例子，李易和孫田他們兩是我鎮(zhèn)中學初二的學生，他們父母在外打工好多年，一直是由年邁的爺爺奶奶照顧，由于缺乏父母的約束，他們就經(jīng)常出入網(wǎng)吧，不可救藥的迷上了網(wǎng)絡(luò)。他們不知道這是屬于國家財產(chǎn)，更不知道是違法，這在當時是轟動一時的大新聞。誰也不曾想過會是這樣的結(jié)果。這不得不讓人深思?。?）安全問題，他們在沒有父母照顧的情況下，安危令人擔憂在從網(wǎng)上了解到，據(jù)全國婦聯(lián)對12省市調(diào)查，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭受同學鄰居的欺負。（6）生活問題，由于缺乏營養(yǎng)，可能會出現(xiàn)營養(yǎng)不良等癥狀，這在孩子成長過程中，充足的營養(yǎng)是最重要的。直到現(xiàn)在，隨著越來越多的留守兒童事件的發(fā)生，向人們敲起的警鐘，人們才慢慢把目光投向他們。在中國經(jīng)濟發(fā)展的大前提下，中國的城市迅速崛起，雖然國家也推出了一系列有利于農(nóng)民的措施，可是城鄉(xiāng)差距還是越來越大。在經(jīng)濟發(fā)展中，城市就象一條騰飛的龍，成為中國發(fā)展閃耀的星星。而且在城市發(fā)展過程中，需要越來越多的人投身建設(shè)。（3）學校教育措施不利。雖然現(xiàn)在是樓房已經(jīng)建起來，可是越來越缺乏人情味。（4）家庭教育意識淡漠，特別是隔代溺愛。他們對下一代的溺愛導致孩子無法接受正確的家庭教育。這樣就形成一種不良的心理。，農(nóng)村教育事業(yè)雖然有所發(fā)展，但是沒有象城市那樣普及，更談不上什么實驗樓，語音室，及各種現(xiàn)代化教學設(shè)備。農(nóng)村里面很難找到一個學士學位的人，更不用說研究生。而農(nóng)村問題還是近幾年由溫家堡總理提出來的，教育投資力度非常湖南商學院北津?qū)W院暑假社會調(diào)查報告小。如果農(nóng)民子女的目前的教育環(huán)境不能得到好的改變，出現(xiàn)近城的“流動兒童”被社會“邊緣化”，在農(nóng)村的留守兒童被家庭“邊緣化”，那他們離“毀滅的一代”就不遠了。（一）完善學校教育，發(fā)揮學校主導地位（1）加強學校心理健康教育，完善孩子心理成長（2）學校加強學生自我教育，培養(yǎng)孩子能力（3）學校應定期開家長會，勸導家長做家長工作，讓他們更多的關(guān)注孩子（二）發(fā)揮村支部，鄉(xiāng)，居委會的作用，建立教育監(jiān)護體系。如成都建立兒童托管機構(gòu)；河南推廣全日制寄宿學校；安徽建立留守兒童檔案。社會應該做好港灣角色，對社會付出愛心，多關(guān)注留守兒童，讓社會成為一個愛心遍撒的海洋。后來，我在我村做了一個詳細的調(diào)查，全村共有139人，小孩60人，大人79人。小孩中讀書的只有18人，只占到30%，%，%，%，%，而在沒讀書的人中，小學沒讀完的就有4個，初中沒讀完的有7個。太陽日升日落，每天普照天下，可是那拖起祖國明天的太陽，是否也會普照中華大地呢？在那片廣闊的草原上，花朵是不是會永久生長呢？讓我們來一起面對那個問題，一起撐起祖國明天的太陽！第五篇：農(nóng)村留守兒童教育之我見農(nóng)村留守兒童教育之我見摘要: “留守兒童”指的是在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增多，留守兒童越來越多。如何教育這部分學生,是全社會各界特別是教育界亟待解決的問題。這就需要我們?nèi)ゼ毿陌l(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過努力，引導其健康發(fā)展。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。由于留守兒童多由祖輩照顧，也有一部分留守兒童與親戚一起生活，這些兒童成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童的問題，也就成了當今教育界乃至社會各界普遍關(guān)注的問題。“缺失”的家庭教育,“錯位”的隔代教育，“不到位”的學校教育和不良的社會環(huán)境影響都是留守兒童問題的根源。愛是教育的基石，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育。如何做好留守生工作？如何讓留守生像非留守生一樣擁有正常的學習和生活？如何有效地解決他們的心理問題、撫平他們心理的創(chuàng)傷？作為一名工作在農(nóng)村的教師，尤其是班主任，應該如何解決這個問題？下面是本人幾點做法：一、用真情去溫暖他們的心。在生活上，作為班主任除負責平常教育管理外，平時在還要留心觀察每一個學生，對每個學生的細微變化了如指掌，做到有目的的個別談心，使自己成為學生的知心朋友；利用課余時間組織一些豐富多彩、活潑有趣的活動，在活動中不失時機地對學生進行思想教育。活動開展之前，放手讓學生去搜集相關(guān)的資料，學生在收集相關(guān)的資料的過程中，就受到了一種潤物細無聲的思想教育，比起教師生硬的說教要好得多。從而幫助學生明確學習目的，提高學習的自覺性；對家庭特別困難的學生則組織獻愛心活動，給他們適當?shù)馁Y助；使“留守學生”能感覺到老師、同學、社會的關(guān)心和愛護。如在課堂上為他們創(chuàng)造更多的學習機會，通過由淺入深地對他們多提問，讓他們多發(fā)言、多表演，并從中獲得成就感，以此來激發(fā)他們的學習熱情；在課后要加強對他們的督促、檢查與輔導，幫助他們熟練掌握知識，取得好的成績，以此來增強他們的自信心；同時要善于挖掘他們的閃光點，對他們的每一點進步、每一個閃光點要多加表揚、鼓勵，激發(fā)他們不斷進取、自尊自強、開拓創(chuàng)新；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們多充當“小老師”或“小小學生”的角色，使他們從中體驗成功或同伴互助帶來的快樂，感受班集體的溫暖。當他們犯錯誤時，除了耐心給他們講道理，還要善于挖掘錯誤中的積極因素，引導他們改過自新、積極向上，如在面對他們的不守紀律時，班主任除了對他們進行說服教育外，可以給他們委以“班干部”、“課代表”或“小組長”等官職來約束他們，善于抓住時機對他們的小進步或閃光點進行大肆渲染烘托，這樣就會收到良好的效果?！傲羰貎和币蛱厥獾沫h(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。同時這也是監(jiān)護人和“留守兒童”進行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機會，并彌補“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠大志向的效果。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。很多留守兒童沒有明確的學習動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學，要么是為了走出家鄉(xiāng)，這嚴重影響到學習的后勁和成績。再加上當前農(nóng)村出現(xiàn)的“讀書無用”的說法影響，留守兒童開始出現(xiàn)逃學甚至是放棄學業(yè)的念頭。一方面，班主任和科任教師要善于發(fā)掘“留守兒童”身上的“閃光點”，注意到細微的進步，及時給予表揚，給學生制定短期學習目標，每天督促其實現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學習習慣。再次，除了在學習方面的提高以外，班主任應注重貫穿德育教育，合理引導他們理解父母外出打工的辛苦，增強他們的是非觀、判斷力和責任感?！比绻麄兡芾斫飧改?，就能把這種理解轉(zhuǎn)化為動力，進而進行感恩教育，讓孩子們學會孝順，學會感恩，學會報答，這樣也可以促進孩子們學習的動力。作為班主任還得發(fā)動班上的其他同學一起加入到幫助這些留守生的行列中來。為此本人選配了本班優(yōu)秀的學生和學生干部與留守兒童開展結(jié)對活動，讓他們在生活、學習上互相幫助，成為知心朋友。五、加強家校合作，共同教育。一般來說，多數(shù)“留守兒童”是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成“隔代教育”。許多老人在監(jiān)管過程中認為：讓孩子吃飽、穿暖，到年底還給其父母一個健健康康的孩子就行了，而對孩子的學習、行為習慣的養(yǎng)成等則是不便管，也管不了。這樣就形成了學校教育的單方面作用，并不能從根本上教育好孩子，所以家校合作，共同教育就變得越來越重要。通過家訪、電話聯(lián)系、邀請來校等方式和留守兒童監(jiān)護人經(jīng)常聯(lián)系，向他們及時匯報學生在校情況，并通過監(jiān)護人了解學生在家中的情況，合并兩方面情況，深入分析他們的情況，作出合理判斷，并適時調(diào)整教育策略。只有家校的教育達成一致，才能使留守兒童的教育問題得到解決。結(jié)合部分“留守兒童”孤獨、自卑、自棄等不良心理，積極開展心理健康教育，疏導心理缺陷、心理障礙和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢、召開主題班會等途徑，規(guī)范“留守兒童”的心理行為。讓他們能感受到學校這個“大家庭”的溫暖。留守兒童是當今社會的普遍現(xiàn)象，教育好他們尤為重要。當然，要想徹底解決留守兒童的教育問題，光靠班主任老師是遠遠不夠的，還需要學校、家庭、社會和留守兒童自身的共同努力。參考文獻:“留守兒童”成因及對策淺析[J].經(jīng)濟論壇,2007,(9).:第25卷[J].教育理論與實踐,2005,(4).