【正文】 學(xué)生得出對本詞的整體印象，感覺文章的“氣質(zhì)”。(2)情境法。(3)研討法。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力?？蛇x擇一些名句進(jìn)行具體分析。語文新大綱要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。語文教學(xué)主要是主題式探研。此外還可靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。四、說教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：聽——讀——析——賞——背——創(chuàng) 步驟：(一)導(dǎo)入：江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。教師可適當(dāng)提示：《別董大》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。將疑難之處標(biāo)出?！霸囎x”是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生明確自己掌握知識的情況，使課堂學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性。此類知識不必過多分析與講解，讓學(xué)生通過比較而領(lǐng)會，然后在實踐中訓(xùn)練掌握。既是訓(xùn)練朗讀，又是對課文的初步理解。獲得感性認(rèn)識。(2)“留戀處蘭舟催發(fā)”的“處”應(yīng)做何解？與“今霄酒醒何處”的“處”相同嗎？(3)“此去經(jīng)年”課本注為“一年”，你認(rèn)為正確嗎？請說明理由。高二學(xué)生可培養(yǎng)這種質(zhì)疑的態(tài)度與自已通過查找書籍解疑的能力。上下片各寫什么內(nèi)容。結(jié)合板書理解此詞的主要內(nèi)容，作者的感情和結(jié)構(gòu)。(四)想象畫面展現(xiàn)場景描述意境訓(xùn)練：讓學(xué)生想象作者描寫的情景并把它描述出來。(1)精講：簡要講解“景中見情、緣情設(shè)景”注重其與“借景抒情、情景交融”等概念的聯(lián)系，主要讓學(xué)生明確在文學(xué)鑒賞評價中經(jīng)常使用一些近義概念。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運用這些概念的基礎(chǔ)。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。先從語感入手，讓學(xué)生按自己的感受來說。而意境制約著其中的每一個意象。(六)背誦學(xué)生互背互檢，要求當(dāng)堂能背誦。(七)課堂練習(xí)討論：通遼人事考試信息網(wǎng)：微博：通遼中公教育微信:nmoff句所抒發(fā)的感情。，大多都能注意情景的結(jié)合。：前三句幾乎純用典型景物刻劃別前環(huán)境氛圍，寫景為主，而又筆筆含情。(八)總結(jié)：結(jié)合板書總結(jié)：；；；精講：可適當(dāng)補(bǔ)充自己對此詞的感悟與認(rèn)識。(九)布置作業(yè)：讓學(xué)生將此詞改寫成現(xiàn)代詩。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。（為了突破學(xué)習(xí)重難點，我將通過以下三個方法來實現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，）五、說教法與學(xué)法 新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)①誦讀討論法②提問點撥法③自主探究法六、教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入課文，營造氛圍。我設(shè)計的導(dǎo)入語：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。帶著問題讀和聽，強(qiáng)化讀和聽的目的性。（１）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。）（2）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。在這一環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句，讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法，體會詩歌意境，更深刻地體悟到宋詞婉約之美，實現(xiàn)教學(xué)重難點的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。（五）課堂練習(xí)，拓展延伸（一堂成功的語文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。）上闕：冷清秋之景離情別緒歸期渺茫下闕：傷離別之情前途黯淡命運難測八、課后作業(yè)教是為了達(dá)到不需要教，一個務(wù)實的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。２００字左右第五篇：雨霖鈴說課稿《雨霖鈴》說課稿今天，我要向大家說課的內(nèi)容是《雨霖鈴》，接下來，我將從以下幾個方面來展開我的說課內(nèi)容首先是教材分析：《雨霖鈴》是人教版高中語文必修三第二單元的第一課，本課是婉約詞的代表作之一，在柳永的筆下,全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，分別從離別之前、離別之時、離別之后的離情別緒中層層深入，淋漓盡致，令人嘆為觀止，具有較高的鑒賞價值。我所面對的是高中階段的學(xué)生，新時期的他們對詞作品有了一定的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，所以在教學(xué)活動中我會更多的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。整體把握課文內(nèi)容及其表現(xiàn)手法。再結(jié)合課文內(nèi)容，我將本課的重點制定為：體會作者的思想感情及本課的寫作技巧。為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。在學(xué)法上：我會做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以在學(xué)法上我主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。二、自學(xué)感知，整體感悟在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我同樣運用多媒體來播放雨霖鈴這首詞給學(xué)生聽，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自主解決本文的大致內(nèi)容，同時對課文進(jìn)行分析理解，再由我對課文進(jìn)行講解。此環(huán)節(jié)我預(yù)計用8分鐘時間來完成。此環(huán)節(jié)我充分尊重每一個學(xué)生的思想和個體差異做到因材施教，同時通過分組討論來培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，并有利于學(xué)生群體關(guān)系的建立，從而更好解決本堂課的重點。四、個性表達(dá)，拓展思維在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，我會設(shè)置一些問題，例如：王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦，這兩句詞的典型景物有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？此環(huán)節(jié)我通過設(shè)置這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法和見解，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力，更好解決本堂課的難點。此環(huán)節(jié)我預(yù)計用15分鐘時間來完成。六、課堂小結(jié)本堂課我立足于以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，再結(jié)合自主合作探究的學(xué)習(xí)模式真正的把知識點落實于學(xué)生簽賞能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。尊敬的各位評委老師，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！