20以內(nèi)進(jìn)位加法復(fù)習(xí)教案[精選5篇]-閱讀頁
2024-10-08 19:43本頁面
【正文】 怎么辦呀？ 預(yù)設(shè)：可以整理一下嗯，真好，那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理與復(fù)習(xí)（板書課題）那如果讓你整理這些算式，你會(huì)怎么整理？ 預(yù)設(shè)：九加幾，八加幾來整理 你說得真好，還有不同意見嗎？ 預(yù)設(shè)：把得數(shù)相同的放在一起哦還可以把得數(shù)相同的放在一起，大家說得都挺好的，聽了這么多想法，大家想不想親自動(dòng)手來整理一下？ 預(yù)設(shè)：想我們先聽好要求，老師給每兩個(gè)同桌準(zhǔn)備了一張表格，先在紙上面寫上你們自己的名字，再同桌兩人說一說你們整理的思路，表格上面20以內(nèi)進(jìn)位加法的算式共36個(gè)，填入下面的表格中，我們比一比看哪個(gè)小組完成得又快又好，開始吧!都填好了，是不是？（出示課件）預(yù)設(shè)：是那我們現(xiàn)在坐端正，剛剛老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)了（找出合適做示范的填表方式），這幾種不同的填法，我們來展示一下，好請(qǐng)我們的**同學(xué)來說一說，你是怎么整理的？（先出示按得數(shù)的，再出示按反順序的，再出示最好的）剛剛同學(xué)們用自己的方法進(jìn)行了整理，非常不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來看看晶晶小朋友是怎么整理的？誰來說說看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)：第一列是九加幾，第二列是八加幾他是豎著觀察的，還有什么不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：第一排都等于11 大家跟老師一起來算一算是不是這樣的，9+2=11,9+3=12，算好的同學(xué)請(qǐng)坐好，誰來匯報(bào)一下，你剛才算得是哪一行？（請(qǐng)3個(gè)同學(xué)說一說）真棒，好現(xiàn)在我們觀察第一列九加幾，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：第一個(gè)加數(shù)九不變，第二個(gè)加數(shù)從上到下依次增加一同學(xué)們你們眼睛可真厲害，那我們以后在整理20以內(nèi)進(jìn)位加法表時(shí)，要按晶晶這樣，既按九加幾，八加幾，同時(shí)又按照一定的順序，有序的進(jìn)行，那我們能不能按這種方法，把晶晶沒有整理完的，幫他整理一下？翻開書101頁填完表格 填完的同學(xué)做好，一起來看大屏幕，（出示課件）第一個(gè)7+8下面怎么填？ 預(yù)設(shè)：7+9 你是怎么填的？預(yù)設(shè)：第一個(gè)加數(shù)7不變，第二個(gè)加數(shù)變大一個(gè)，前面是8，所以下面是9 他說真好，我們來看看下面一起填在讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)多種算法的過程中，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性，體會(huì)解 決問題策略的多樣性，重點(diǎn)形成“湊十”的思想，并使之清晰。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“湊十”法計(jì)算。教學(xué)過程：一、猜數(shù)激趣猜數(shù)列式師：小朋友們都看到了，小星星眨巴著眼睛對(duì)大家笑呢！趕緊數(shù)一數(shù)，左邊有幾顆小星星？（9顆）師：有幾顆小星星挺害羞的，躲在里面不敢出來呢！你猜，這里面躲著幾顆呀？ 生猜。誰來說說，你是怎么想的？（1）：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)上去的。師操作小星星，演示這種算法。（4）： 5加5等于10，9減5等于4，10加4等于14。那么，在這么多方法里面，你最喜歡哪種方法？師：看來小朋友們都有自己喜歡的方法，有喜歡數(shù)的，也有喜歡算的。（1）方法3都是數(shù)的；方法4都要湊十。不同點(diǎn)：拆的數(shù)不同，可以拆小數(shù)，也可以拆大數(shù)。（2）匯報(bào)兩種算法。（5）得第一名的是（）分。一共有幾個(gè)獎(jiǎng)杯？ 4+5+6 怎么算又對(duì)又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪種方法比較好？為什么？四、小結(jié)五、作業(yè)：課作P49 板書： 20以內(nèi)進(jìn)位加法★★★★★ ★★★★★ ★★★★9+5=14 反思：在學(xué)習(xí)這一課時(shí)前，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)很有可能會(huì)參差不齊。只有充分地對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況做出清楚的了解，才有可能把教學(xué)建立在學(xué)生的需求之上，把課堂真正還給學(xué)生們。然而，課堂中孩子們的回答卻大大出乎我所料，在讓孩子們匯報(bào)多種不同的算法時(shí)，竟然就只有湊十法一種方法，原先所預(yù)設(shè)的概不出現(xiàn)。既然孩子們這么直奔主題，我就順其自然，所以課中也不再引出其他算法。而這一回卻給了我重重一錘，要想真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還得老老實(shí)實(shí)地從課前起步，在課中調(diào)整并向課后深化，不斷地了解促使與孩子們走得更近，使課堂更為孩子們喜愛
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