【正文】 了很多的生字。在教室里的這些實物就可以供學生認識。還可以分類別地認識一些字。創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。讓學生搜集生活在的一些包裝盒，包裝袋，零食袋等上面的字來進行展示。藥品廣告：“大石化小，小石化了?！薄疤斐芍埔?，衣步到位。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學生識字的興趣。想象是人對自己大腦中已經(jīng)儲存的記憶表象進行加工、改造，使之形成新形象的心理過程。”愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。在識字教學中，我根據(jù)學生思維特點，引導(dǎo)學生想象，幫助他們把抽象的符號具體化。例如：在教“燕”字時，首先我通過讓學生觀察燕子圖片的外形，然后啟發(fā)引導(dǎo)讓學生對照“燕”字的每一部分像什么，“燕”的上部分“廿”表示燕子的頭部，中間部分“口”表示燕子的身體，分開在“口”兩旁的“北”像燕子的翅膀，下面“”像燕子張開的尾巴，在理解字義的基礎(chǔ)上強化了字形，并讓孩子們畫一畫，這樣孩子們的學習興趣調(diào)動起來，主動找出其它的字如“攀”讓學生想象兩邊的木像兩棵大樹，在兩棵樹之間畫上兩個杈，再讓學生想：爬樹的時候用什么？如此的圖字想象結(jié)合讓學生體會到每一個字都是一幅美麗的畫，能有效地加深學生對漢字本義的理解。新入學的兒童寫字大多是零起點，一定要“有師指導(dǎo)”。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個方面。在學生寫字前，教師要做好示范，講清要求。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。對坐姿和握筆姿勢，教師要逐個指導(dǎo)、糾正。在日常寫字過程中，時時巡視，時時提醒，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強化和鞏固，使學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。加強基本技能訓(xùn)練一是要加強基本筆畫教學，指導(dǎo)運筆。每個漢字都是由基本筆畫組成的。二是要加強獨體字的訓(xùn)練，定準主筆。教學時，要注意引導(dǎo)學生認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，它直接影響到整個字的結(jié)構(gòu)和重心。四是要加強合體字的教學，把握部件的比例。五是要引導(dǎo)學生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。六是要把握《課標》對寫字教學要求，不要把寫字課上成書法課。寫字的指導(dǎo)，要抓重點，抓關(guān)鍵。要做到指導(dǎo)一個字，帶動一字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。學習寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動學生的主觀能動性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。對寫字好的學生或?qū)懽钟忻黠@進步的學生給予表揚和獎勵，這樣既能調(diào)動本人寫字的積極性，也會給全班同學樹立學習的榜樣。增強學生的榮譽感和競爭意識，提高學生寫字的信心和興趣。人人是學語文的主人，處處是識字的課堂。第五篇：識字寫字教學識字寫字教學學習目標：了解識字寫字教學的意義、目標。重點掌握并運用識字教學的方法。（二）識字寫字有利于學生智力的發(fā)展。三、識字寫字教學的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“對學習漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認少寫；要讀書、作文必先識字。所以說要教學生掌握書面語言，能讀會寫，必先認識足夠數(shù)量的漢字。然而，識字量多，學生的負擔又會太重，吃不消。識字負擔重，不是重在識上，而重在寫上。3．教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；如通過揭示漢字構(gòu)字規(guī)律；利用韻語幫助識字。4．開拓學生視野，引導(dǎo)學生走開放識字之路。四、識字寫字教學的目標橫向來說，每個學段都從“情感態(tài)度和價值觀”“知識和能力”“過程和方法”這三個維度，提出“識字與寫字”的學習目標，比較全面。具體說，我們可從下面幾方面來看?！跋矚g學習漢字，有主動識字的愿望”，“對學習漢字有濃厚的興趣”，“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，“在書寫中體會漢字的形體美”，“體會書法的審美價值”等，從激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)良好的習慣，培養(yǎng)熱愛漢字的感情等方面，提出了目標要求。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確地書寫。既可讓學生盡早地進行閱讀，又可減輕學生的負擔。識字能力目標識字能力是指學生獨立學會漢字的能力，它是自學能力的基礎(chǔ)。因此，在教給學生識字的同時，要教給學生識字的方法，培養(yǎng)識字能力。漢字是由音、形、義三要素構(gòu)成的，因此，識字教學包括字音教學、字形教學、字義教學三個方面，下面分別介紹常用的教學方法。一般來說，教學方法有： 1）借助拼音學字音字音教學的主要方法是以拼音為識字工具，?以拼音教讀字音。? 字音教學應(yīng)注意的幾個問題： ?（１）要重視正音；（２）要注意容易讀錯的字；?（３）要重視多音字的教學?？梢哉f，字形是識字教學的難點。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。一般說，獨體字都由筆畫（部件）構(gòu)成，在開始教獨體字時，?就要教好基本筆畫和筆順。 ?如“上”──豎（丨）、橫（－）、橫（上）。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。教合體字，要注意教好偏旁部首，幫助學生掌握好“部件”。2）造字分析法。就是對于能顯示造字規(guī)律的象形字、指事字、會意字、?形聲字，可以按照其造字特點進行分析。3）形象分析法就是根據(jù)小學生知覺不精確、?形象記憶占優(yōu)勢的特點，抓住字形特點，加上適當?shù)南胂蟪煞?，對字形作通俗、形象的分析，可以幫助學生識記。4）形近字比較法在形近字教學中，引導(dǎo)學生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。5）口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。（１）口訣法 如：?Ａ、己、已、巳－－己（ｊǐ）平、已（ｙǐ）半、?巳（ｓ236。）、戊（ｗ249。?Ｃ、閃－－門兒大大開，一人跨進來。（２）謎語法 如：?Ａ、只要自大一點，弄得人人討厭──臭。?Ｃ、一口咬斷牛尾巴──告。字義教學——核心 “活”字義教學是識字教學的核心，是讓學生真正掌握漢字的有決定意義的一步。學生對字義理解不清，就不能正確地運用。我家門前的小河很難過。字（詞）義教學的方法很多，其基本要求是根據(jù)字詞的不同情況，采取不同的教學方法。直觀法就是運用實物、標本、模型、圖片、燈片、幻燈、錄像或動作、表情、形象化的語言幫助學生理解字義。如“袖”、“仰”。就是有些不好理解的字詞，?如果利用學生熟悉的同義詞或反義詞進行比較，就能更好的弄清它的意義。對那些單靠講解還不能使學生真正理解意義的詞語，可用這個字組詞造句，在實際運用中理解詞義。如：也、把。構(gòu)字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。5）注釋法。如“疾”。聯(lián)系法就是引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義?？傊?，字義教學要聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗和具體的語言環(huán)境，堅持直觀性原則，選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生領(lǐng)會字的含義和用法。叼 托 曲 抱 飽以上我們從漢字的音、形、義三個方面分別講述了一些教學的基本方法。在實際教學中，這三者當然是密不可分的。布置課前試講：從小語教材中選出一至兩個生字，教學音、形、