【正文】 道”的高妙，感受畫面空靈、至美的視覺遐想。技能目標(biāo)：臨摹一幅宋代花鳥畫小品，體驗(yàn)工筆花鳥畫的表現(xiàn) 技法，感受畫面的書卷氣息。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：工筆花鳥畫的繪畫步驟及其藝術(shù)特征。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、熟宣、勾線筆、染色筆、顏料。二、賞析體驗(yàn)賞析層層渲染的宋人花鳥代表作品，探討畫家對生命的關(guān)注，分析作品的布局、用筆、用色及畫面意境的構(gòu)建，了解工筆畫的四種表現(xiàn)方法。三、展示評價(jià)在班級展示臨摹作品，要求同學(xué)之間相互交流臨摹宋人小品的體會、用狼毫筆勾線時(shí)的提按變化、羊毫筆渲染色彩時(shí)的接染效果、畫面構(gòu)圖的留白空間、細(xì)致精微的描摹技法、畫面蘊(yùn)含的生機(jī)與情意傳遞??同學(xué)互評及教師點(diǎn)評作品。教學(xué)中采用學(xué)生自主探究、教師現(xiàn)場演示相結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究臨摹步驟，緊貼宋畫的精髓，體會古人的花鳥畫立意與情感表達(dá)。學(xué)生根據(jù)能力分層完成或局部或完整小品的臨摹任務(wù)。新授課程仔細(xì)品味《出水芙蓉圖》，你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？在團(tuán)形的畫面中，畫家截取一花一葉，并巧妙地組合，構(gòu)圖簡潔而富有張力，自然生態(tài)下的荷花形象被畫家賦予了一種超自然的美。發(fā)現(xiàn)：作品的布局穩(wěn)定、空靈，用筆精妙，用色沉著，精湛細(xì)密。一花一葉，凝聚了畫家對生命的關(guān)注，融入了畫家的生命整體?！峨u雛待飼圖》《碧桃圖》，從畫面細(xì)節(jié)處談一談各自的感受。《碧桃圖》透露出畫家觀察的睿智，畫面洋溢著春天的生活氣息，花朵的用心刻畫，與畫家觀察體驗(yàn)生活并反復(fù)筆墨修煉緊密相聯(lián)。觀察：畫卷在用筆、用墨和表現(xiàn)技法上的特征。圖中繪有梅花、山茶、罌粟、牡丹、荷花等五十余種花卉，花間穿插、點(diǎn)綴禽鳥、草蟲、蛺蝶、小魚等，極富自然情趣。配以墨色的烘染，生動傳神。感悟：宋代畫家力倡畫面的“詩境”，使得畫家由追求再現(xiàn)自然美升華到把花鳥與人、自然與人聯(lián)系在一起。宋人冊頁花鳥畫，盡管畫幅不大，但表達(dá)得氣勢宏大、意境悠遠(yuǎn)，在意境上追求自然和生命的氣韻，流露出人與自然的和諧統(tǒng)一。可以看到宮庭畫院的畫家們在構(gòu)圖上強(qiáng)化“獨(dú)幅畫感”，即畫面的完整性?？瞻自诋嬅嬷胁坏珮?gòu)建了空間問題，同時(shí)還把空白構(gòu)建的空間關(guān)系納入另一境界之中，也就是說，空白構(gòu)建的空間不是虛無的空間，是虛與實(shí)的相互依存。臨摹經(jīng)典工筆花卉步驟：勾線、渲染、罩色、刻畫。勾線——先用鉛筆在白紙上起稿，勾勒造型后，拷貝至熟宣或絹上，選擇勾線筆勾線。渲染——工筆畫繪制中最重要的染色技巧。宋人花鳥畫都經(jīng)過層層渲染，色彩透明、厚重，質(zhì)感和立體感強(qiáng)。細(xì)分為統(tǒng)染、罩染、提染等。罩染——在已經(jīng)著色的畫面上重新罩上一層色彩并局部渲染?？坍嫛蠢栈ò甑幕ńz，堆出花蕊的厚度，點(diǎn)染花莖的小刺。 作業(yè)內(nèi)容：臨摹一幅宋人花鳥畫冊頁，體會工筆花鳥畫技法。個(gè)性要求：完成一幅工筆花鳥畫小品，并用其美化居室。評價(jià)結(jié)果以簡練的語言記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)反饋，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫的興趣。表現(xiàn)在繪畫的技法中，則是中國花鳥畫既以“寫生”為基礎(chǔ)，又不拘泥于單純視覺的形似，甚至追求“不似之似”和“似與不似之間”的審美韻味，著重于通過表現(xiàn)對象的基本形象特征來傳達(dá)一種主觀化的審美神韻。通過淋漓的水墨使人產(chǎn)生一種“心靈的震撼”,它能讓人感到一種大氣磅礴的美。從而使學(xué)生更進(jìn)一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。，使學(xué)生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫 意畫法來抒發(fā)自己的感情。教學(xué)重難點(diǎn) ，了解淋漓水墨的韻味和畫家的 飽滿激情。（本課應(yīng)突出它的趣 味性與嘗試性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，逐步地體驗(yàn)淋漓痛快的筆墨情趣。如徐渭的《芭蕉》、林鳳眠的《雙鶩》閔貞的《八子觀燈圖》等二、討論：欣賞后讓學(xué)生自由討論：？？？？？三、講解：根據(jù)討論情況，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特見解，突出寫意畫強(qiáng)調(diào)作者的個(gè)性發(fā)揮，用大筆潑墨直抒胸臆，注重大的節(jié)奏變化，大開大合的氣勢，不要拘泥于一筆一畫的小變化，達(dá)到一種“大美”。只要學(xué)生學(xué)會正確的運(yùn)筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內(nèi)容里，一些奇妙的筆墨效果，往往會是不思而遇的。）五、創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行練習(xí)，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，進(jìn)一步感受；也可隨意涂抹再作添加；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，嘗試著用大寫意的畫法來抒發(fā)自己的感情。（2）創(chuàng)作過程中學(xué)生仍可進(jìn)行交流，交換意見。小結(jié)：水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價(jià)值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人的特殊情懷，本節(jié)課主要我們用寫意畫法來抒發(fā)自己的感情，從而使更進(jìn)一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。隋唐時(shí)開始獨(dú)立，五代、北宋時(shí)趨于成熟，成為中國畫的重要畫科。中國山水畫是中國文化的重要組成部分，是中國傳統(tǒng)繪畫題材之一。教材通過感受古人的“筆墨”、追尋大師的意境等版面分割，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，適合初中學(xué)生的身心發(fā)展水平。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：感受山水畫生動變化的筆墨意趣，了解山水畫的程式化 語言及獨(dú)特的藝術(shù)特色。嘗試與他人合作或個(gè)人創(chuàng)作一幅山水畫。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：山水畫的程式化表現(xiàn)及其藝術(shù)特色。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件、宣紙、畫筆、查閱相關(guān)歷史資料。中國水墨畫的繪畫語言常被稱為“筆墨”，其既是中國畫的主要工具，更是畫家營造的畫境。追尋創(chuàng)新“師法自然”的理論在中國畫史上產(chǎn)生過重要影響，畫家對自然中樹木、山石的表達(dá)形成鮮明的程式，追尋大師的意境，融合自己掌握的筆墨語言，大膽地畫一幅山水作品，描繪出對山 川景物的感受。盡量多地運(yùn)用直觀教學(xué)法，教師演示山石不同的皴法，不同樹木的造型，展現(xiàn)中國畫筆墨造型的意趣。教師應(yīng)該從理解、表現(xiàn)、運(yùn)用等角度點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)全程。不但表現(xiàn)豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國畫家的自然觀和審美意識，畫家們從自然中提煉出生動變化的筆觸墨韻營造畫境。二、新授課程，古人的筆墨 分析探討：《秀石疏林圖》傳遞怎樣的意境？畫中樹木、石頭的筆、墨有哪些變化？ 石塊用筆方折、爽利——側(cè)鋒；樹干線條渾圓飽滿——中鋒。思考分析：中國山水畫中有哪些表現(xiàn)程式？程式的本意是法式、規(guī)程，它含有規(guī)范化的涵義。背景空白，突出了筆墨情趣。筆墨就是構(gòu)成，有意識地將筆墨的安排作為構(gòu)成來思考。，大師的意境中國山水畫的空間分割講究造境。自近而望其遠(yuǎn)曰平遠(yuǎn)，平遠(yuǎn)之致沖融；自下而仰其巔曰高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)之勢突兀；自前而窺其后曰深遠(yuǎn)，深遠(yuǎn)之意重疊?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連，像茫茫白雪，像霧氣迷茫，充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個(gè)人的情感和理想，同時(shí)也表達(dá)了畫家的主觀感受。石濤運(yùn)用線的粗細(xì)、剛?cè)?、濃淡、疏密等形態(tài)組合的變化構(gòu)成近山遠(yuǎn)水，岸柳板橋，不受客觀世界中光線、色彩、透視的制約，形成畫面節(jié)奏，從而傳遞畫家的情緒、感受和富有生命力的內(nèi)心世界。古代畫家畫樹葉時(shí)創(chuàng)造的各種點(diǎn)葉法：菊花點(diǎn)、胡椒點(diǎn)、介子點(diǎn)、松葉點(diǎn)等。在教師的指導(dǎo)下練習(xí)各種筆法、墨色、墨法，談?wù)剬τ霉P、用墨的感受，并試著對同學(xué)的筆墨造型進(jìn)行分析，判斷它們各使用了哪些筆法、墨法。展示評價(jià)：學(xué)生展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會，互評及教師點(diǎn)評作品。即要求畫家把對自然景物的感受和認(rèn)識，與被描繪的客觀對象有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到寫景是為了抒情，抒情又離不開具體的景物，情與景有機(jī)地融合在一起?！耙源笥^小”“小中見大”的手法。這樣，即使是千里江山也可以盡收眼底，不受視覺的局限。中國古代山水畫家創(chuàng)造的這種獨(dú)特的空間處理手法，不僅表現(xiàn)了中國畫家觀察自然的獨(dú)特方法，而且體現(xiàn)了中華民族的審美意趣和中國人民的自然觀。中國傳統(tǒng)藝術(shù)，如戲曲、中國畫反映社會生活的一種獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)格式。中國山水畫表現(xiàn)自然界的各種樹石，也有許多程式。這是中國古代山水畫家在長期藝術(shù)實(shí)踐 中，根據(jù)各種山石不同的質(zhì)地結(jié)構(gòu)和不同樹木的表皮狀態(tài)，加以概括而形成的許多行之有效的表現(xiàn)程式。園林藝術(shù)濃縮了中國文化的精華，蘇州園林成為中國私家園林的代表，其中蘊(yùn)涵了建筑、園藝、風(fēng)俗以及“詩情畫意”的中國古代人文精神。園內(nèi)庭臺樓榭、游廊小徑蜿蜒其間，內(nèi)外空間相互滲透，得以流暢、流通、流動。題詞銘記無處不在，為園林平添了濃郁的人文氣息。可謂“不出城郭而獲山水之怡, 身居鬧市而有靈泉之致”。情感目標(biāo)：體驗(yàn)江南園林中所蘊(yùn)含的人文氣息和精神風(fēng)貌。教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)的園林、蘇州園林、皇家園林、西方園林的各類圖片資料。教學(xué)過程 個(gè)性思考 教學(xué)過程與方法探索與查閱 查閱和了解江南私家園林中著名園林的藝術(shù)特色，比較皇家園林，了解江南園林中的布局、建筑、山水、植物等重要造園元素的特點(diǎn)。交流與探討 尋找例證。創(chuàng)意與制作 江南園林是從畫中走出來的，所以江南園林的景致隨處都是可 以入畫的，以線描、速寫的形式記錄園林的一角，配以自己對園林認(rèn)識的文字，完成對園林的初步認(rèn)知。教學(xué)評價(jià) ，賞析的核心是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入江南園林中“詩、情、畫、意”的文化情趣之中，并通過對這一境界的體驗(yàn)，賞析園林中的建筑之美、文化之美，以便淺析江南園林背后的人文情懷和藝術(shù)之美。課題一：江南之韻——從漏窗說起。二、教學(xué)要點(diǎn) （蘇州園林）中主要出現(xiàn)在什么建筑上？ ？ 。三、創(chuàng)作思考 。學(xué)生創(chuàng)意草圖。課題二：韻律與寫意——園林中的元素再造。二、教學(xué)要點(diǎn) “山水園林”？ ？ ？（精神因素和客觀因素）？ ？具體表現(xiàn)在哪些方面？三、創(chuàng)作思考、理水、種樹、植花，因勢利導(dǎo)的園林建筑中有著怎樣的中國寫意繪畫的神韻，怎樣通過一個(gè)局部用繪畫的方式表現(xiàn)出來呢？ ，人文的情懷和國畫寫意表現(xiàn)有怎樣的聯(lián)系？“墨色”是如何應(yīng)用的？，運(yùn)用水墨寫意的方式，畫一幅山水花鳥的局部寫意作品。一、教學(xué)目標(biāo) “借景造園”這一園林特質(zhì)的。理解造園背后的文化情境?！懊鑼憽薄?？畫家、文人參與設(shè)計(jì)嗎？，蘇州園林中的一磚一瓦、一草一木都具有怎樣的象征意味和人文內(nèi)涵？ ？三、創(chuàng)作思考 ，這些場景同時(shí)可以反映出園林的建筑風(fēng)貌和藝術(shù)特點(diǎn)。，可以是一個(gè)亭角，也可以是透過圓門的山水景色，它們都有什么樣的象征意義呢？，怎樣表現(xiàn)才能反映最典型的這一特點(diǎn)？四、課后延展 系？ ？ ，和蘇州園林比較，它們各自有什么特點(diǎn)？相關(guān)鏈接 滄浪亭位于蘇州市城南三元坊附近，現(xiàn)存園林中歷史最為悠久。園中山上石徑盤旋、古樹蔥蘢、箬竹被覆、藤蘿蔓掛、野卉叢生、樸素自然，景色蒼潤如真山野林。留園坐落在蘇州市閶門外，始建于明嘉靖年間。池南涵碧山房與明瑟樓為留園的主要觀景建筑。充分體現(xiàn)了古代造園家的高超技藝、卓越智慧和江南園林建筑的藝術(shù)風(fēng)格和特色。全園分東、中、西、住宅四部分。東部明快開朗，以平岡遠(yuǎn)山、松林草坪、竹塢曲水為主。中部為拙政園精華所在，池水面積占1/3，以水為主，池廣樹茂，景色自然，臨水布置了形體不一、高低錯(cuò)落的建筑，主次分明。西部主體建筑，其特點(diǎn)為臺館分峙、回廊起伏，水波倒影，別有情趣，裝飾華麗精美。獅子林至今已有650 多年的歷史。獅子林假山，群峰起伏，氣勢雄渾，奇峰怪石，玲瓏剔透。橫向極盡迂回曲折，豎向力求回環(huán)起伏。附簡案：教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、分析初步認(rèn)識中國園林的造園手法。操作目標(biāo)：能在造型創(chuàng)作中靈活運(yùn)用一些園林藝術(shù)元素。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生了解園林的文化內(nèi)涵和造園藝術(shù)中的“詩情畫意”。新課導(dǎo)入階段（一）投影圖片：美國大都會博物館外觀及內(nèi)部蘇州園林庭院“明軒”的圖片。（三）學(xué)生思考：在大都會博物館展示蘇州園林，說明蘇州園林在我國園林藝術(shù)史上有什么樣的地位？（四）歸納：書本小卡片，1997年世界遺產(chǎn)委員會的評價(jià)。（一）我們身邊的園林遺存。（二）帶著問題觀看視頻，了解古人造園理念。（三）展開解說。（二）請同學(xué)們用現(xiàn)場準(zhǔn)備好的材料嘗試參考照片描繪園林。課后拓展指導(dǎo) 第六課《美麗的書》教學(xué)內(nèi)容本課屬于設(shè)計(jì)? 應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。書籍設(shè)計(jì)是一種立體的思考行為，從書籍封面、封底和書脊，再到內(nèi)頁，如果單獨(dú)去看都是平面的，但隨著人們的翻閱，視覺的流動，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人以美的感受。學(xué)生則可以通過參與書籍設(shè)計(jì)，融入到書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式與 內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)思想，提高創(chuàng)意能力和動手能力。技能目標(biāo)：為自己喜愛的一本書重新設(shè)計(jì)封面、封底與書脊。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過封面、封底、書脊的設(shè)計(jì)表達(dá)出書的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D形、色彩、文字等視覺要素以及構(gòu)成關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備 各類書籍圖片、A4 紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件。欣賞感悟書的形態(tài)千變?nèi)f化，美麗的書籍封面如何設(shè)計(jì)？需要哪些元素？運(yùn)用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生探究紙質(zhì)文化的魅力，探究從平面紙張——翻閱——視覺的流動——立體的空間轉(zhuǎn)變構(gòu)成，形成設(shè)計(jì)意識?？梢酝ㄟ^封面、環(huán)襯、扉頁、目錄、版權(quán)頁、頁碼和書眉、版式設(shè)計(jì)、文學(xué)插圖等完善一本書的裝幀。教學(xué)中采用師生互動型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。新課導(dǎo)入：每當(dāng)我們拿起一本書時(shí)，是否會仔細(xì)地品味書的包裝是否漂亮、觸感是否舒服、內(nèi)文編排是否合理有效？是否具有美感？這種印象使我們喜歡上了美麗的圖書。新授課程 評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？每年在德國萊比錫舉辦的“世界最美的書”評選活動，代表了當(dāng)今世界圖書裝幀設(shè)計(jì)界的最高榮譽(yù)，反映了世界書籍藝術(shù)的最高水平。書籍設(shè)計(jì)重在對文化的理解。觀察：翻開《朱熹千字文》，遒勁、粗獷的字跡仿佛從紙上立起來，鑲嵌入一個(gè)古老的石碑，似乎讓人感覺到當(dāng)年篆刻人手上的力度。思考：一本書必須具備哪些要素呢？一本好的書籍設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的？書的內(nèi)在精神的形象化體現(xiàn)，讓讀者閱讀起來方便、易懂、有趣，并使其成為生活的一部分，就是好的書籍設(shè)計(jì)。其不僅僅是文字信息的傳達(dá)，在翻頁閱讀的過程中，所形成的一種動態(tài)的閱讀體驗(yàn)，也是非常有趣和有益的。這本認(rèn)識色彩的圖畫書由色彩、文字、構(gòu)圖構(gòu)成愉悅、輕松的風(fēng)格，非常吸引小朋友閱讀。構(gòu)圖——封面藝術(shù)的構(gòu)圖，從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容相互作用的反復(fù)滲透，巧妙結(jié)合，凸顯設(shè)計(jì)者的審美意趣。色彩——封面色彩要富有裝飾性，簡潔強(qiáng)烈，給讀者以視覺、心理上的沖擊?？瞻住瞻资且环N特殊藝術(shù)手法，畫面中空白是意象的空間，給讀者留下聯(lián)想與思索的余地?！断亣摇愤@本