玉田三中20xx學(xué)年度第一學(xué)期語文組校本研修計(jì)劃-閱讀頁
2024-10-06 08:13本頁面
【正文】 。二是班級(jí)統(tǒng)一從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，做為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。（2）教給學(xué)生讀書的方法 a瀏覽性的泛讀法 b、進(jìn)行速讀訓(xùn)練 c、品味性的精讀（3）教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行信息的收集和整理，并摘錄好詞好句。與外校結(jié)對(duì)，加強(qiáng)備課組活動(dòng)。三、具體安排：二月：?！缎W(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)》教研主題搜集有關(guān)資料。上交本次教研活動(dòng)主體論文。五月：：學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)《探究性語文閱讀學(xué)習(xí)》活動(dòng)，每人要寫出交流心得。六月第四篇：2014學(xué)年第一學(xué)期校本研修計(jì)劃鳳翔縣職業(yè)教育中心 2014學(xué)年校本研修計(jì)劃為了切實(shí)提高全體教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，更新教師教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，根據(jù)市、縣教育局工作要點(diǎn)結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本學(xué)年校本研修計(jì)劃。二、組織機(jī)構(gòu) 組 長：劉旭副組長：黃靜波楊云張建忠成 員：馮亞軍 劉珠緒 楊曉明羅永科沈巖侯斌肖紅江各組教研組長學(xué)校成立了以中心主任為校本培訓(xùn)組長，副主任為副組長，中層、教研組長為成員的校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。三、研修內(nèi)容通過開展以校本研修為主要形式的教師繼續(xù)教育，為教師營造終身教育，終身學(xué)習(xí)的氛圍。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)更多的思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生。根據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，結(jié)合本學(xué)期基于問題學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論以及相關(guān)的理論知識(shí)，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷豐富和更新學(xué)科知識(shí)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，學(xué)校圍繞“引導(dǎo)問題法在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用”的科研課題，開展教學(xué)活動(dòng)，在改進(jìn)課堂教學(xué)模式方面，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)踐研究。青年教師、骨干教師的培訓(xùn)。建立一支骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師三個(gè)層次的師德良、師業(yè)精的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?？h級(jí)培訓(xùn)按照縣局安排，每年積極做好教師公需課、繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。拜師結(jié)對(duì)從總體入手，提高青年教師的素質(zhì)；著眼長遠(yuǎn)，分層次、分目標(biāo)進(jìn)行教師培養(yǎng)；講求師徒結(jié)對(duì)效果，在傳、幫、帶的過程中，多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到結(jié)對(duì)目標(biāo)。專題研究圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的帶有共性、有研究價(jià)值的問題，對(duì)某一個(gè)專題，組織教師進(jìn)行集體備課，本學(xué)期將通過說課形式，了解教師對(duì)課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，科學(xué)設(shè)計(jì)問題的發(fā)生過程，知識(shí)應(yīng)用過程和師生互動(dòng)過程，在此基礎(chǔ)上，開展研究課活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合為幫助教師提升專業(yè)實(shí)踐能力，更好地為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，鼓勵(lì)教師分期分批到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉。不影響校內(nèi)教學(xué)任務(wù)安排前提下，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等，每學(xué)期安排教師脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行為期一至兩個(gè)月的頂崗鍛煉，優(yōu)先安排無企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師和評(píng)職稱急需條件支撐的教師。五、研修的實(shí)施實(shí)施的原則堅(jiān)持以人為本原則，從教師的實(shí)際出發(fā)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題。堅(jiān)持教學(xué)研一體化原則，把培訓(xùn)落到實(shí)處，把培訓(xùn)的結(jié)果顯現(xiàn)在教育教學(xué)工作實(shí)踐中。六、制度保障完善制度，加強(qiáng)督查學(xué)習(xí)制度：每周二為校統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，平時(shí)老師抽時(shí)間自學(xué)。保證經(jīng)費(fèi)投入落實(shí)，為教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，購置有關(guān)的圖書資料、設(shè)備設(shè)施。我們?cè)诮M織校本研修活動(dòng)中充分考慮教師的主體性，立足教師的需求，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，并搭建平臺(tái)促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與提高。本學(xué)期，校本研修仍舊按著一個(gè)主題四個(gè)階段的常規(guī)模式進(jìn)行展開。雖然沒有非常明顯的四個(gè)階段，但中間的磨課過程非常具體，使很多老師都從中有收獲。又如葛老師的《難忘的一課》，幾番探索，幾度重來，幾乎所有的老師都參與了磨課這一過程。關(guān)注教師需求，重視備課組建設(shè)。”這黑暗的角落就是教師實(shí)際的、困擾他的教學(xué)問題。我們需要的是樹立問題意識(shí)，在教研組活動(dòng)時(shí)間交流、討論，匯總組員的意見，集體達(dá)成共識(shí)，確定研究主題。有了良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)的教研組工作起來總是得心應(yīng)手。研修要使行為及時(shí)跟進(jìn)教研活動(dòng)的目的就是要改進(jìn)教研教學(xué)行為方式，提高教學(xué)效率。它使教研活動(dòng)內(nèi)在地成為一個(gè)系列化、層次化的研究過程。有，則是一種提升；無，則是一種散漫。從學(xué)習(xí)化組織建設(shè)的角度看，行為跟進(jìn)解決了由點(diǎn)到面的問題，是教研資源共享的重要方式與途徑。它可以是大主題下的小專題的深入“剝筍”，也可以是分工研究的共享交流。2008年12月
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1