【正文】 、能力的發(fā)展。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。課前教師要作充分的備課準備課堂教學效率如何，前提在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。不一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。疑是思之源，思是智之本。要給學生當堂練習寫作的時間語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學效率就會明顯提高。教師運用多媒體教學，能感化學生、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環(huán)境中，誘發(fā)學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。在此類背景下，筆者決定以小學語文課堂教學為基礎，結合豐富實踐經(jīng)驗論證日后提升教學效率的措施，希望能夠引起有關教學人員關注和深思。課堂教學。提升。情境在響應國家新課改方針背景下，許多小學語文教師開始系統(tǒng)化整改既有的教學模式，不過由于部分教師認知能力有限，經(jīng)常會產(chǎn)生流于形式的問題，最后難以激發(fā)學生的自主研習興致，課堂教學效率提升則更加無從談起。1督促學生提前進行適當性預習小學語文課堂教學，實際上就是教師、學生、文本三類要素之間的互動流程，而當中影響效應相對深刻的莫過于學生和文本的交流。須知在此期間，學生根本未能把握生字音準、理順句子結構、深度理解詞語內(nèi)涵，而后的教學效果自然不佳。所以說，作為一名合格的小學語文教師，理當持續(xù)激勵學生進行課前預習等良好習慣培養(yǎng)，必要狀況在設置一些預習類題目，令學生可以預先介入到積極學習狀態(tài)；再就是定期檢驗學生預習水平，并結合個人表現(xiàn)提出富有針對性的改善建議，至此強化單位學生和文本之間的交流效果，鍛煉學生群體的自學和實踐應用技能，為日后小學語文課堂教學效率有機改善，提供應有的保障條件。如，在進行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動化呈現(xiàn)，之后為學生設置對應問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。3靈活改變教師角色，搭建起和諧化的師生情感關系想要確保小學語文教學任務得以順利完成，還需要妥善化師生關系的支持，而想要滿足這類條件，就需要教師靈活性地轉(zhuǎn)變個人扮演的角色。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學生形象思維和情感特征基礎上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學生共同進退，進一步令小學生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設置的更高成就目標不斷邁進?！痹趲熒痛私⑵鹉醯那楦嘘P系之后，學生會在教師的鼓勵下在課后主動欣賞秋景，而不是像以往般被動完成教師嚴格設置的任務，隨后可以將數(shù)不盡的秋天美麗景致一覽無余，為今后相關課題內(nèi)容深入性解讀，積累豐富的實踐經(jīng)驗。事實證明，唯獨經(jīng)過階段化教學狀況細致化診斷、教學引導模式實時化創(chuàng)新之后，才能全面提升教師教學實力并且換取愈加理想化的教學實效。如計算機多媒體技術集合了聲像等豐富有趣的資源，比較符合小學生形象思維的特征，作為現(xiàn)代專業(yè)化教師在反思階段化教學水平過程中要不斷加深對該類技術的認知，同時定期參與相關技能培訓來保證熟練操作該類設備；之后創(chuàng)設生動化引導情境，將復雜的課文內(nèi)容加以形象和簡單化呈現(xiàn)，突破教學重點并解決教學難題，令小學語文課堂至此綻放出全新活力之余，為日后教學效率有機改善，奠定基礎。相信長此以往，勢必能夠令我國小學語文課堂教學擺脫一系列困境，換取師生共同進步的績