【正文】 。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現(xiàn)時(shí)自己的身軀卻被碾得粉碎。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。4．拓展延伸細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流?！鞍吡顼w渡”給我們留下了很多啟示，如：①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時(shí)此刻量想對狩獵隊(duì)說的話，寫一封信寄給獵人們。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。板書設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ⒈知識目標(biāo)：⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。⑶體會本文具體生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。⒉能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。教學(xué)建議課文的思路文章以“我”的見聞和感受為線索，以時(shí)間為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。課文的主題文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。⒉主題深刻本文不僅僅表現(xiàn)了斑羚飛渡的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠(yuǎn)。⒋重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)故事敘述得既重點(diǎn)突出，又詳略得當(dāng)。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。文章故事情節(jié)驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，受到教育。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：⑴故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？⑵文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?⑶細(xì)讀文章最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你留下了怎樣的啟示?學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。⑵體會文中一些句子的深層含義。⑷積累詞語。⒊情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。難點(diǎn)：體會文中特殊句子的深層含義?！栋吡顼w渡》寫的是一個(gè)非常感人的故事。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。（二）學(xué)習(xí)課文1．整體感知(1)．教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。1．利用工具書，給下列加粗的字注音。對峙 縹渺 斑斕 嫻熟 進(jìn)退維谷 一塵不染 迥然不同 略勝一籌 眼花繚亂 秩序井然(3)．學(xué)生完成正音、解詞。(5)．學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)? 思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。教師邊明確、邊板書。斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。教師邊明確、邊板書?！?第6段：“突然，鐮刀頭羊?咩——咩?發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心?！?第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。教師邊明確、邊板書。思考題四：文章描寫“斑羚飛渡”的場景，表達(dá)了怎樣的感情？學(xué)生思考、討論。板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會作者表達(dá)的思想感情。思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？思考題六：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用? 學(xué)生思考、討論后回答。明確思考題六：課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。3．拓展延伸(1)．播放中央電視臺《人與自然》欄目的片頭內(nèi)容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對問題的理解達(dá)到一定的高度。提示思考題七：“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。個(gè)人與民族、國家的關(guān)系更是如此。②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。（四）布置作業(yè) 完成課后練習(xí)二。過程與方法：體會言之有序的敘事方法。教學(xué)設(shè)想：本文故事情節(jié)不難理解，故此以“情”貫穿全文，故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的氛圍。中間環(huán)節(jié)熟悉賞析課文，步步深入，為后文的陳情作鋪墊。教學(xué)策略：情境式 啟發(fā)引導(dǎo)式 討論探究式 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié) 教學(xué)難點(diǎn)：通過圈劃、朗讀體會文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感 課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：二、斑羚情況簡介：斑羚，也稱青羊、山羊。常棲于山頂之間，善跳躍。為國家二級保護(hù)動物。四、結(jié)構(gòu)分析：第一部分（12）設(shè)置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。第三部分（1617）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。復(fù)述飛渡情景。本文通過對斑羚飛渡的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯(cuò)了距離或是故意逞能嗎？課文中幾次寫彩虹，有什么作用？課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義？七、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。