【正文】 化快速發(fā)展的時代，他們樂于接受新事物，主體意識、平等意識增強，在價值觀的選擇上已不受過去傳統(tǒng)、封閉的一元價值觀的約束，他們有自己的獨立意識，時常以自己的行為實現一種新的價值追求。我們在認真學習了中央文件和總結了我區(qū)多年德育工作的經驗后提出了“陽光德育”的理念。“陽光德育”的理念主要指我們要從戰(zhàn)略的高度，從原則問題，方向問題上，關注每位學生的德育發(fā)展，使每位學生享受到七色陽光，即達到“七個具有”具有愛國主義，集體主義精神，具有社會主義民主法制意識，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，具有科學文化知識和技能，具有初步的創(chuàng)新、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)，具有健壯的體魄和良好的心理，將學生培養(yǎng)成為“四有”新人。要認識學生的全貌，既要看到學生身上存在的毛病、問題，同時也要看到學生的內存積極因素；既要看到任務的艱巨性，又要看到實施“陽光德育”促進學生進步的可能性；既要把學生看作教育對象，又要把學生看作教育的主體；既要教育學生，又要欣賞學生。分層推進的策略。德育的能力也是不同的，因此，要使“陽光”普照，就必須分出層次，小學生要注重的是規(guī)范的基本言行教育，實踐。教育要適應學生的需求策略。所以我們應結合學生的開發(fā)貼近他們的生活，貼近他們實際，讓學生在深入淺出，寓教于樂中得到教育。道德認識必須與道德知識區(qū)分開。開放性的策略。由于我區(qū)的“陽光德育”理念明確清晰，這為實施“陽光德育”鋪墊了堅實的基礎?！瓣柟獾掠笔切碌睦砟?，要推先進的理念必須先立后破，必須研究在前。教育的整個進程要充滿著人文關懷，教育中見事又要見人，教育要充滿真情實感，使學生感到曉之以理，動之以情，使學生感受到“陽光”的溫暖。為了使“陽光德育”具有原動力。傳統(tǒng)美德是經歷了五千文明史積淀下來的，相對穩(wěn)定的，并能有效地調整人與人，人與社會之間關系的傳統(tǒng)道德，如誠實、守信、勤勞、勇敢、謙虛等。其次，我區(qū)在 1995 年在省教科院的指導下，就開始了傳統(tǒng)美德教育，首批實驗校是解放、北安、白山、崇智 4 所學校，以后發(fā)展到全區(qū)中小學，經過長達 10 年時間，傳統(tǒng)美德教育已構成了我區(qū)德育教育的一個物特質文化，也構成了學生獨特心理基礎。在吸取傳統(tǒng)美德以營養(yǎng)的方法上，由教師的單項傳授改為師生間的互動，突出學生的主動吸取。同時我們又組織學生重點研究近代與當代，眼前與身邊的傳統(tǒng)美德的故事，使學生明白，傳統(tǒng)美德離我們并不遙遠，它在我們的生活里，在我們的班級里，在我們的家庭中，父母、老師身上有美德，鄰里之間有美德，工人、農民身上有美德，同學中有美德，我們學生身上也有美德。用人文精神改造課堂，優(yōu)化道德認識。如何把德育的陽光撒向教育教學的每一個時空呢？我們做了一件事，就是用人文精神來改造課堂，什么是人文精神，簡單的說是尊重，科學的超越，也就是說我們要在課堂中實施尊重、科學與超越?；鶎訉W校從師德教育著手，讓老師在課堂中要體現出老師的愛崗敬業(yè)、關愛學生、為人師表，一些學校如 30 中開展了“三真”教育活動，他們用真情實感感化學生，用真才實學去滿足學生，用真知灼見去啟迪學生。老師在教學中尊重學生的每一次發(fā)言，每一個回答，每一個疑問，他們不僅對優(yōu)秀學生是這樣做，對學習有困難的學生也是這樣做。學生在課堂里把老師老師的教育行為看在眼里，記在心中，默潛移默化地進行了生動的道德教育，享受到德育陽光?；鶎訉W校在教學中，首先，分析教材中的德育資源點，其次，把教材中的德育資源列入教學目標，通過層層推進的方法加以實施，即用學生能接受的方式恰當地有針對性地進行德育教育，從而使教學的內容更加完整更加深刻。在自然學科中我們注重科學精神的教育。為了把德育帶入課堂教學，我們把“封閉性”的教學改造為“開放性”的教學，突出師生的互動，我們讓學生把課堂中感悟到的德育體現在生活、社會實踐中，同時把生活、社會實踐中遇到的問題帶回到課堂中研究，深化道德認識，從而使道德認識真正活起來?！斑x擇—養(yǎng)成”主要是指學生針對自己的實際選擇適當的道德目標，學生在實現道德目標的過程中逐漸養(yǎng)成學生的道德行為，所以我們提出學生的目標要具體，要精細?！斑x擇—養(yǎng)成”教育中，我們把力氣投入在養(yǎng)成上，為了達到“養(yǎng)成”，注重教育的多層面和興趣性。（2）在學習生活中，養(yǎng)成良好的學習習慣，如上課專心聽課，積極思考問題，認真作業(yè)，按操作規(guī)程進行實驗。（3）在勞動生活中養(yǎng)成艱苦樸素的習慣。在勞動中體會勞動的快樂，勞動的意義與價值。用“心的教育”，讓“陽光”撒進學生的心靈。這就是說我們要把道德陽光撒進學生的心靈，學生的發(fā)展才是真正健康的發(fā)展，鑒于這樣的認識，我們在“陽光德育”十分注意“心的教育”。針對這一情況，我們在全省率先進行青春期教育，我們請有關專家講人的成長過程，使學生認識到青春期是一種成長的過程，不用大驚小怪，更不用驚慌，恐懼，面對自己的成長應該更加注重道德的發(fā)展，發(fā)展親情和友情，學會與同學搞好合作，追求共同進步。我們把他們的經驗介紹給中小學，把握了學生心理發(fā)展的節(jié)奏。三、“陽光德育”的管理“陽光德育”是承接我區(qū)先進教育經驗的德育，又是開創(chuàng)“未成年人思想道德建設”的德育，它有新的內涵，又有新的方法，它構成了一項完整教育工程，加強對“陽光德育”的管理就顯得更加必要，我們的具體做法是：統(tǒng)整領導機構，科學規(guī)劃，分兵把口，建立制度，落實到位。在整個領導工作，我們注重科學規(guī)劃，使全局的德育工作，有條不紊，細而不亂，多而不雜，我們用“整體構建德育工作體系的研究”為載體，使各方面的積極性都調動起來，有效地推進“陽光德育”工作的發(fā)展。學生的道德水平明顯提高，好人好事逐漸增多。德育隊伍的專業(yè)化是提高“陽光德育”的重要一步，我們開展“陽光德育”后，首先對班主任的專業(yè)化進行了規(guī)劃與研究，我們的目標是經過 2 年的努力把班主任培養(yǎng)成會領導班級的德育工作，會協(xié)調各學科教學、會全面提高學生素質，會進行日常班級管理，會組織校外、課外活動，會聯(lián)系家庭、社會進行教育的合格班主任。我們采用的基本方法是校本培養(yǎng)，崗上練功的辦法，教育局組織好相應的評估活動，使班主任專業(yè)發(fā)展的任務落到實處。我區(qū)在 1998 年投入 500 萬元在樂山建立了樂山素質教育基地，在“陽光德育”的理念指導下，我們整合了基地與少年宮的德育資源，使德育工作更好地體現了實踐觀。春天，讓學生參加播種，或田間管理，秋天讓學生參加收割或果實的處理，在勞動中讓學生體驗“粒粒皆辛苦”的道理，從而教導學生愛民勞動的成果，要關心農民，要為農村的發(fā)展服務。我區(qū)的少年宮藝術人才多，我們利用這一優(yōu)勢努力用審美藝術來培養(yǎng)學生們健康的心靈，我們讓少年宮的老師們走出“宮殿”，走向學校指導學生，在基層學校，他們組織了“器樂”“繪畫”“聲樂”等等少年社團，他們指導學生 0 主，學習基本的樂理知識，繪畫知識，組織學生參加各類藝術活動，從而使學生得到藝術的熏陶，心靈開始變得更加純潔，思想更加活躍，道德水準也有了明顯的提高，學生的個性在藝術的熏陶開始產生、萌發(fā)、形成。評價有檢查、總結、甄別、發(fā)展等功能，我們強化對學生評價的管理就是突出“陽光德育”的普照性和過程發(fā)展性的管理，就是說，要把評價看作是每個學生發(fā)展的必要過程，所以強化管理的核心是：把原先的甄別性評價轉變?yōu)榘l(fā)展性評價。改變了一張評語決定學生命運的局面，在評價的方法上，我們突出被評價者（學生）的主體性，突出評價的過程性，讓學生在評價中自己教育自己，自己提高自己，所以我們十分重視自評，讓學生給自己畫像，讓學生看到在“陽光德育”的照耀下，自己的進步，也讓學生找到存在的問題，從而提高自我評價的能力。總之，在中共中央加強和改進未成年人思想道德建設精神的指導下，我們經過一年的努力，形成了具有朝陽特色的“陽光德育”，它為我們朝陽進一步強化德育工作，把德育放到素質教育工作的首位，開設了康莊大道，我們要在實踐的基礎上，不斷改進，從而讓“陽光德育”放射出更加奪目的光